合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

李旭君

【摘要】閱讀在小學語文教學中占有舉足輕重的地位，對學生的寫作、交際、表達等綜合語文素養的形成有著直接而重要的影響。此外，隨著新課程改革的深入推進，小學語文閱讀教學的方式方法、定位、標準要求也發生了更為顯著的變化。因此，以小學語文閱讀教學為載體，加強學生探究能力、合作能力、良好習慣、科學方法和濃厚興趣的培養就顯得尤為重要。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;閱讀教學;應用

與傳統的語文閱讀教學模式相比，合作學習法可以最大限度地凸顯學生在語文閱讀教學中的主導地位，從而充分激發、遷移、促進學生閱讀的自主性、有效性和科學性、發展性，使小學語文閱讀教學效果得到多元化、豐富化的提高。然而，由于合作學習的內涵十分豐富，其外延十分廣泛，對合作目標的確定、合作任務的分配、合作成果的實現以及合作活動的方式等方面提出了更高的要求。

一、激發學生學習興趣

在組織學生進行合作學習之前，語文教師需要將學生分成小組，組織有趣的教學活動，讓學生以小組為單位討論和完成學習任務，并適當獎勵獲勝小組。在教學中，教師可以讓學生根據課文內容，引導學生表演短劇，了解故事情節的發展和主人公的性格。學習小組學生發揮各自的優勢積極參與，使全班更輕松。學生愿意參加語文教學活動，學習更有趣。通過小組合作，提高學生的思維能力和交際能力，引導學生進行探究性閱讀，培養學生的閱讀興趣，提高學生理解課文的能力，提高教學質量。

二、明確合作分工，調動學生閱讀積極性

準確到位的合作目標、清晰明確的合作分工、豐富多彩的合作任務是小學語文閱讀教學開展合作學習的基礎和保證。因此，在實施分工時，教師應從設定基本閱讀目標入手，設計符合學生實際閱讀內容的閱讀任務。第一，目標任務的難度要適中。根據具體閱讀內容的特點、要求，設計符合學生閱讀水平和能力的現狀的閱讀合作目標，并根據不同學生在閱讀過程中的合作反映條件、難度要求、適當的調節、延伸和拓展，讓學生在閱讀過程中解決實際問題，提高閱讀能力。第二，目標和任務必須明確。為了保證合作小組的每個成員都能充分參與合作學習活動，獲得認知潛能的激活，教師不僅要給予學生一定的自主性和選擇性，還要調動每個成員在合作任務中的積極性。教師負責分配每個小組的整體合作任務，小組組長負責分配小組內的具體合作任務，以有效地激發每個學生合作的興趣和積極性，從而引發學生的深入思考和全面探索，使學生在交流、互動、合作、互助等方面逐步提高閱讀能力。

三、營造合作氛圍，激發學生閱讀創造性

為了有效激發學生合作閱讀的愿望，使學生在多樣化、豐富的閱讀環境中進行討論、交流和合作，教師應從創造合作氛圍入手，加強學生閱讀興趣和良好閱讀意識的培養。第二，整合多種外部刺激。可以利用媒體、網絡資源等新鮮素材，給予學生豐富而深刻的閱讀感受，組織學生在小組情境中玩耍，聽音頻，看視頻等閱讀過程中產生的精神共鳴，與他人合作在會議、文本會議和作者會議上，使每個小組的合作閱讀意識顯著增強，更多地培養學生在合作閱讀中接受新思想、新觀念、勇于新理解的創新意識和互助精神。

四、優化合作指導，增強學生閱讀針對性

及時關注、有效指導和合理監控合作閱讀過程是鞏固合作學習效率的前提。在小學語文閱讀教學中運用合作學習，應從不同群體和成員的實際出發，突出學生的主體地位，做好引導和動員工作。合作閱讀過程不能放任自流，對學生的閱讀活動要求不能過高。首先，我們需要確保合作的有效性。特別是對于學生之間的差異，我們應該及時照顧，對于一些不善于溝通、內向、不善于交談的學生提供更多的機會，更多的鼓勵，讓他們在嘗試合作、交流、互動中增強合作的信心，增強理解能力。第二，充分凸顯我們合作的互補性。針對學生之間的知識儲備、思維水平與理解水平的差異，配合閱讀，盡量減少統一的標準、統一的標準、統一的要求，讓學生從不同的角度、不同的位置、不同的方向進行閱讀，提高學生在發散性思維、多元認知中的閱讀能力，了解。

五、設置評價機制，提升學生閱讀發展性

客觀評價與感性評價相結合，不僅能更好地鞏固合作閱讀的成果，而且能充分調動學生合作閱讀的積極性，使學生在多種合作閱讀方式的驅動、幫助和引導下，全身心地投入到閱讀體驗中，實現認知遷移。一是構建群體互評模型。針對相同的問題和相同的活動，當一個小組反饋合作結果時，讓其他小組充當評委，評價該小組提出的觀點、理解和見解，從而達到優勢互補、優勢互補的合作效果，提高學生的閱讀素養。二是整合客觀評價理念。為了提高合作閱讀的有效性，教師在合作閱讀中不應局限于培養學生的文化素養、句子閱讀、寫作等能力。相反，教師應該讓學生在小組中交流，互動，思考，學習表達和交流，逐步提高他們的閱讀水平。在小組中選出最好的參與者，然后在小組中選出最好的合作小組，逐步增強學生的合作信心，使學生在相互評價、互助和相互學習中取得進步和提高。

總之，合作學習在小學語文閱讀教學中的深入應用，對培養和塑造學生的閱讀能力、創新能力、探究能力、合作能力和思維能力具有積極而重要的作用。教師在實施小學語文閱讀教學指導的過程中，應加強合作學習和整合的應用，并根據學生的實際需要，采取措施和手段，充分優化合作、合作、路徑、視野、范圍、無限合作的內容、資源等方式，有效地切割材料，有效地調動學生合作學習的積極性、主動性和自我意識性，激發學生多樣性和豐富性的合作與引導，讓學生在有效合作、多元合作、自主性、合作性中更好地提高閱讀能力，更好地培養閱讀素養，開辟自己的語文閱讀新征程。

參考文獻：

[1]李穎.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].課程教育研究，2018（7）.

[2]唐朝芬.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探索[J].語文課內外，2020，000（012）：128.

（廣東省揭陽市揭西縣灰寨鎮馬路小學 廣東揭西 515400）