小學數學低年級教學中如何培養學生的傾聽能力

王爽

【摘要】在小學數學課堂教學的過程中，需要小學生集中注意力，將注意力放在教師的講授知識的過程中，這樣可以更好地傾聽與學習課堂教學內容。低年級學生要想擁有良好的傾聽能力，需要擁有較強的注意力。然而在小學低年級階段，小學生正處于對事物十分好奇的時期，在數學課堂中難以集中注意力，他們的注意力容易被一些新奇的事物所吸引。

【關鍵詞】小學數學;低年級;傾聽能力;教學策略

在小學數學課堂教學中，教師可以針對教學內容適當地進行情境教學，吸引學生的興致和注意力，調動他們傾聽的積極性與主動性。針對低年級學生較為活躍的心理特點，小學數學教師可以通過結合他們的興趣創建合適的場景，提升他們傾聽的興致，使得他們能夠有效地傾聽課堂教學內容。因此，小學數學教師可以在課堂教學中，使用一些對他們來說較為新奇的事物，進行情景化的教學活動，吸引學生傾聽的興趣。

一、營造平等的和諧的傾聽氛圍

通過實踐可以證明，學生在輕松，平等，有趣的課堂氛圍中，對知識的接納程度更好，這樣也可以讓學生愿意積極主動的學習。但是教師需要注意，不能每次上課只提問那一小部分同學，而忽略了一些平時內斂不積極的同學，這樣會更加打擊他們的自信心，不利于他們的學習和成長。教師同樣也不能一直只自己站在講臺上講課，而不和同學們互動，這樣會讓課堂變得枯燥乏味，讓學生更加不能集中注意力。只有一個平等愉悅的課堂，才能讓學生更愿意去傾聽和接受。

例如，在給學生講完乘法除法之后的混合運算時，可以每天都安排一個學生作為小老師，來給大家出題。同學們回答的方式可以一起說，可以搶答，可以指定某一個學生來答，也可以像開火車一樣輪流答，讓回答的方式多一點自由一點，給學生自己發現的空間。這樣大家都會非常主動，他們想聽清楚小老師出的題目，也想聽一聽別的同學回答的是不是正確，也想讓別人聽到自己正確的回答。只要堅持一段時間之后，學生們就可以體會到認真傾聽別人的快樂以及主動回答問題并且回答正確的自豪感和滿足感，這樣課堂的氣氛就會變的自由活躍。

二、合理開展師生交流，建設師生傾聽能力

無論是學生還是老師，能夠實現師生之間的傾聽始終是重點內容之一，有利于學生良好學習情緒的保持，其中師生的交流起到了關鍵的因素。首先需要做到的就是懂得教師與學生之間的關系，在傳統的教學中，很多老師在課堂上都是在唱獨角戲，但是隨著社會的發展，教學方式也發生了很大的改變，老師獨自一人在課堂上的獨自講課的現象已經不存在了，老師將從前的教學主體從教師變成了學生，教師與學生之間也有了更多的聯系。

例如，老師不僅僅只是在課堂上為學生講解知識，也可以成為學生們的傾述對象，尤其是老師身上的溫暖氣息更是讓學生愿意親近，這個時候老師就可以充當心理導師，這也拉近了老師與學生之間的距離。而學生遇到學習或者生活中的事情的時候可以向老師傾述，而老師這個時候就需要給出正確的引導，將老師在他們心中“神化”觀念摒棄掉。只有老師與學生之間樹立起良好的師生觀，才能讓老師與學生更好的進行溝通，讓老師成為學生們學習上的導師，成為學生們生活中的朋友，從而在課堂上尤其是數學課堂上打造良好的學習氛圍，從而提高教師教學的高效課堂。對學生來講，樹立良好的師生關系能夠拉進學生與教師之間的距離，讓雙方都能夠實現學生對于知識內容的學習與發展。

三、借助教學導入設計師生傾聽活動

教師在開展教學的過程中，首先要對學生進行課堂氛圍的營造，以此讓學生在課堂環境中感受到一種熱烈的、濃郁的學習氛圍。這對于提高學生的傾聽能力，促進學生的學習效率與學習熱情有很大的幫助。而且這種氛圍還會實現傳遞與感染，從而由一名學生帶動多名學生都投入到這一良好的教學氛圍與學習環境中。

例如：在上課之后，教師在進入教師在前，可以先對著鏡子練習一下微笑。然后大方的走進班級，對學生說：“大家好！一天不見，甚是想念，老師來給你們上課啦！”通過教師這短短一句話的問候與關懷，此時學生便會相視一笑，而且會體會到教師的幽默與風趣，同時也能感覺到教師對于自己的深切感情。這時，教師再去開展接下來的課堂教學工作就會順利很多。另外，教師在課堂上需要與學生進行合作教學。如，教師利用“小游戲”的方法讓學生對相關內容進行了解與分析，然后再鼓勵學生上臺當“勇敢的小老師”，給其他同學講解自己的看法與想法。通過這樣的方式，不僅可以實現學生的數學學習能力穩步提升，還能讓學生的合作學習意識得到大力的培養。

綜上所述，在課堂教學中，學生擁有良好且有效的傾聽能力，可以幫助教師更好地開展教學，也可以提高教學的質量與效率。而學生擁有良好且有效的傾聽能力，既可以幫助他們更好地接收和處理知識，提高他們的學習效率和能力，還可以提升交流溝通的能力。因此，在小學低年級階段，小學數學教師需要注重培養學生形成良好的有效傾聽習慣和能力，使得他們可以更好地接收并學習知識與技巧。

參考文獻：

[1]李秀若.職初教師如何在小學數學課堂教學中實現有效傾聽[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：297-298.

[2]謝志超.學會傾聽，讓學習真正發生[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：125.