如何提升小學音樂課堂教學質量有效研究

冒樂樂

【摘要】小學音樂是學生學習的科目之一，對于學生藝術細胞的激發，個人修養的提升具有重要的影響作用。本文立足于小學音樂課堂教學實踐活動，分別從“創設教學情境，激發學習興趣”“引導學生預習，提升自主能力”“教師有效提問，激發求知欲望”這三個方面入手，針對如何提升小學音樂課堂教學質量進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】小學音樂;教學情境;學生預習;有效提問

正文：隨著教育體系的更新和發展，基礎音樂作為一門藝術學科已成為培養學生素質教育的重要組成部分，并得到了廣泛的應用。因此，在新課程改革的背景下，提出了基礎音樂課堂教學的細節，提出了較高的發展要求。如何提高小學音樂課堂教學質量是當前教學趨勢面臨的重要問題，從目前的音樂教學模式的發展還存在一些不足。要進行針對性的研究和探索，不斷提高教學目標，有利于提高小學音樂課堂教學效率。本文分別通過創設教學情境、引導學生預習、教師有效提問等入手，來有意識激發學生的學習興趣、調動學生的學習的動力，動員全體學生投入到學習之中，及時總結教學經驗和教學方法，從而打造出一套更適合自己的教學方法，這樣才能取得較好的教學成效，才能為提升小學音樂課堂教學質量提供良好的條件支持，才能進一步促進學生音樂素養的提升和發展。除外，教師在授課期間要靈活教學，善于運用教學資源、教學情境等，來吸引學生的注意力，贏得學生的喜愛和關注，進而為提升小學音樂課堂教學質量打好基礎。

一、創設教學情境，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，是打開音樂大門的鑰匙。因此，教師可以根據教學內容創設教學情境，這樣生動、有趣的教學情境更容易激發學生的學習興趣，促使學生全身心投入到音樂的學習之中，專注感悟音樂的魅力和情感，進一步提升課堂教學質量。

如教學“尋找生活中的聲音”為例，首先任課教師創設情境，誘發學生的學習欲望。“在生活中有各式各樣的聲音，有開門的聲音、打電話惡點聲音、水流的聲音等，接下來，我做幾個可以發出聲音的動作，大家辨別一下是哪幾種聲音吧。”（請學生總結從哪些聲音聽出教師的動作，并模仿這些聲音。）學生們紛紛說道：“風吹的聲音。”還有的學生補充道：“下雨的聲音。”還有的學生說道：“是關門的聲音。”學生們積極主動地回答著，眼睛中掩不住的光亮。果不其然，在情境的導入下，學生們變得異常興奮，就連平時不喜歡學習的學生也投入到互動和問答之中，教學氛圍十分融洽，教學效果也十分可觀。其中，任課教師對于積極回答問題的學生給予嘉獎，來贊賞積極互動的行為，為提升教學效果打好基礎。

二、引導學生預習，提升自主能力

學生的自主學習能力是學生開展學習任務的重要能力，對于學生的學習成績和學習效率有著至關重要的作用。因此，教師要有意識引導學生進行自主預習，還可以開展自主預習訓練等，促使學生通過合作、交流等多種方式，拓展學生的思維、開拓學生的眼界，為學生音樂素養的提升提供良好的條件支持。

如教學“我愛家鄉，我愛祖國”為例，首先任課教師給予學生自主學習時間，要求學生將音樂的歌詞大意、節奏、音調等加以認知和了解，方便后續高質量教學。隨即，任課教師還可以將學生劃分不同的小組，要求學生在小組之中相互交換自己的預習成果，兩個小組可以相互交替提問，比一比誰的預習能力更好，誰學習的知識更多，從而得到綜合技能的提升。如有的小組說道：“我了解到音樂的大意是呼吁我們熱愛祖國和家鄉，要成為一個有用的人才。”還有的小組說道：“在演唱《我愛家鄉，我愛祖國》的時候，要在一種飽滿、深情的狀態下進行演唱。”學生們開始積極地在小組之中分享，通過合作交流，學生也能慢慢提升自身自主學習能力，為學生日后高質量閱讀打好基礎。

三、教師有效提問，激發求知欲望

提問既可以幫助學生指明學習方向和學習內容，還能吸引學生的注意力，促使學生的注意力時刻停留在課堂之中。因此，教師在進行提問教學時，要有意識地進行設計和安排，通過設疑來激發學生的求知欲望，在好奇心的驅使下，學生自然會全身心投入到學習之中，進而獲取更佳的教學效果。

如教學“兩只小象”為例，首先教師加以提問，要求學生積極回答。如學唱歌曲時，你能聽出這首歌曲時幾拍子嗎？樂曲帶給你的感受是什么？歌曲的大意是什么？我們應該用什么旋律來演唱呢？通過問題的提問，學生在學習這首歌曲時就可以及時從這些方面入手，在問題的導入下，學生還能夠對于學習內容產生濃厚的求知欲望，進而大大提升學生的學習效率和學習動力。在這之后，教師要給予學生一定的答案，引導學生更為深入地了解到音樂相關知識。雖然有效提問可以很好地激發學生的求知欲望，但是教師還要尊重學生的主體地位，對于積極互動的學生給予公開表揚，營造良好的學習氛圍。如此一來，教師通過有效提問既可以提升教學效果，又能幫助學生養成良好的學習習慣，在課堂之中積極認真、熱情互動。

四、小組合作學習，共同解決問題

小組合作是學生學習的重要方式之一，對于學生學習成績的提升具有積極的促進作用。然而，由于教師的過分放縱，學生在小組之中沉浸于閑談、玩鬧，教師屢禁不止，致使學生的學習成績停滯不前。因此，教師要引導學生在小組之中進行合作學習，給予學生學習的方向和學習路線，引導學生共同解決問題，進而培育學生解決問題的能力和合作能力，為后續高質量教學奠定良好的條件支持。

如教學“各族小朋友在一起”為例，首先任課教師采取多媒體展示各族小朋友的舞蹈片段，要求學生學習少數民族的舞蹈動作，為歌曲伴舞，為后續教學打好基礎。隨即，任課教師將學生劃分為不同的小組，要求學生在合作的前提下共同學習歌曲，并且小組合作編造歌曲，小組之中相互比拼，看一看哪一個小組的表現能力和歌唱能力更好。在這其中，部分學生出現了節拍問題，不是搶先了，就是落后了，導致整個音樂歌唱十分混亂。為此，教師引導學生合作解決問題，培育學生的綜合能力。在這其中，教師給予學生充足的溝通交流時間，在經過學生的商議，部分小組決定派出一個人上臺打拍子，另外一部分小組決定反復練習節拍出錯的部分，同時個別學生創造手勢節拍。通過小組合作商議后，學生的節拍開始協調起來，演唱能力也隨之提升。

總而言之，音樂的教學質量如何提升是教師面對的首要任務，教師不僅要花費大量的心血和精力去研究授課，還要空余出足夠的時間做調研，從中了解學生的思想動態，利于教師制定針對性策略，來使得課堂教學變得更為生動、鮮活，這樣教師采取學生更容易接受與喜愛的方式授課，學生就可以在課堂之中積累更多的知識，學習到更多的技能，切實體會到音樂的快樂和魅力，進而獲取更佳的教學效果。除此之外，隨著社會的發展，人類的進步，科技信息技術逐漸成熟，并滲透到各行各業，成為人們生活的必需品。教師也要擁有與時俱進的思想，學習新的教學方式和教學模式，善于探索和學習，進而獲取更佳的教學效果。只有教師擁有較高的文化素養和職業素養，才能帶領學生向著更好的方向發展，才能達到預期的教學目的。

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