探究如何激發小學低年級學生的語文學習動力

董信

【摘要】小學低年級學生在面對語文學習的時候，會因為心理、技能等方面的影響，無法適應語文課堂，難以發現語文學習的興趣。教師挖掘學生的學習動力，幫助學生掌握學習技能，消除令學生不滿的心理因素，可以加快學生融入語文課堂的步伐，讓學生找到語文學習的動力?；诖耍酒恼聦θ绾渭ぐl小學低年級學生的語文學習動力進行研究，以供參考。

【關鍵詞】激發;小學低年級學生;語文學習動力

引言

為激發學生的學習熱情，提升學生語文學習積極性，教師必須在課堂上用更富有活力、吸引力的教學方法吸引學生，讓學生參與到課堂當中。用這樣的手段提升學生的課堂活力、課堂參與熱情。教師要用多樣化的途徑、手段彰顯語文教育本身的現實性、趣味性。只有學生充滿熱情地投入到課堂中來，才能夠根據教師的講解形成思考能力、形成知識感悟，進而更積極地參與下一步的語文學習，享受學習帶來的樂趣。

1小學生在語文學習中存在的問題

低年級小學生在學習語文知識的時候，會因為缺乏語文學習的意識，而難以融入到語文課堂中來，提不起學習語文的興趣。學生這一學習態度，會影響學生在語文課堂上的表現，使學生無法理解語文知識，跟不上語文教師的教學速度。久而久之，學生遇到的學習挫折會越來越多，自信心喪失，造成惡性循環。還有部分學生是因為課堂學習效率不高，語文技能掌握不牢固，致使自己在語文課堂上受挫，無法發揮自己的優勢，找不到自己在課堂上的存在感。學生在語文學習課堂上出現的問題，加大了學生的學習壓力，加重了學生的負擔，拉長了學生的學習戰線，需要教師花費更多的時間和精力來鼓勵學生、引導學生、幫助學生、解決學生的問題。

2激發小學低年級學生語文學習動力的策略

2.1利用信息技術，提高學生的參與興趣

新課改背景下，教師利用信息技術的融合優勢創建高效的語文課堂，將其合理滲透到教學的各個環節，體現信息技術直觀、形象的輔助優勢，能夠不斷增強學生的情感體驗。信息技術的運用是社會發展的必然趨勢，可以從根本上改變教師單一落后的教學理論，避免出現一些形式化的教學活動。語文教師在授課時，如果思路清晰，整個課堂教學的過程極為流暢，但是當思路不清楚的時候，則很難找準教學重點，出現無所適從的情況。所以，教師可以在課前播放相關的動畫短片，營造一種和諧輕松的學習環境，并利用制作好的視頻去授課，讓學生針對視頻內容進行討論和交流，激發學生學習的積極性。教師要將傳統教學模式和信息技術進行有效整合，根據不同章節的知識點選擇不同的教學模式，設置有效的教學情境，增強教學的吸引力，將抽象的知識變得更加生動和形象。

現有小學課本中有許多富有生活氣息的文章，可以開拓學生的思維，保證每位學生都能擁有極強的、具有鮮明的個性化的特點。但是，書本中的知識并沒有隨時更新，學生在理解的時候會存在諸多的問題。而信息技術的有效應用，有利于教師在課堂上展示相關的文章背景，方便學生主動品味課文內容。在科學技術快速發展的當下，互聯網為學生創造了更多的學習機會，尤其是在資源共享的基礎上，可以讓學生進入一個更為舒適的狀態。語文教師利用信息技術安排相關的教學任務，能夠提高教學效果，通過多媒體技術將重難點知識形象生動地展示出來，并圍繞著核心點優化教學流程，方便學生完成學習任務后及時進行反饋，這樣學生所收獲的知識會更加持久。

2.2巧用插圖培養學生學習興趣

小學語文教師在教學時可利用文章中的插圖培養學生的學習興趣，激活他們的思維，提升他們的認知和領悟能力。如在學習《揠苗助長》這篇文章時，有的學生對“焦急”“揠”這類難度較大的詞語無法理解。教師在教學時可引導學生邊讀故事邊看文中的插圖，并讓他們對插圖中的畫面進行討論。利用學生對文中插圖的興趣引導學生初步感知文章內容，然后再讓學生進行交流、討論，體會文中所表達的深刻內涵，進而使學生的學習能力得到發展和提升。

2.3以新穎的教學方式提高教學效果

語文教師要想提升學生課堂學習積極性、學習熱情，就需要掌握適合學生的教學方法。教師必須要改變封閉、固定的教學思想，要積極引入先進的教學理念、教學體系，要結合教學條件、教學形式、教學內容創新教學模式。在學生形成學習熱情以后，自然能夠提高教學效果、教學效率，因此教師要采取有效手段調動學生學習熱情，完成課堂氛圍的有效調整，夯實學生基礎素質。教師在教學中，需要主動增加一些能夠啟發學生，讓學生獨立探索、獨立研究的知識點。教師不應該一味地闡述知識內容，而是要明確課文重難點和教學指標。要引導學生參與到課文閱讀當中，確保學生能夠充分理解課文內容、課文知識。當然為了營造良好的氛圍，切實提高學生的學習效果，教師在教學中還可以用更生活化的方式，需要使用具有趣味性，充滿魅力的教學方法教學，只有這樣學生才能夠在課堂中體會到學習的樂趣，感受到學習的意義和價值。

如學習《祖父的園子》一課時候，這時候的學生實際上已經初步具備了獨立分析、獨立思考的能力。教師可以作出引導：“想必大家過去很喜歡和祖父、祖母在一起，因為隔代的親人在看到孩子時往往會表現得更加親昵。這篇課文表面講的是祖父的園子，實際上講的是和親人相處的時光，相信同學們也有這樣的時光，可以和大家分享一下。”此時再布置作文，讓學生寫童年的回憶，和家人相處的生活。學生在聽聞教師的要求和任務以后，紛紛參與其中，創作出溫馨的作文。

結束語

總之，興趣是學生學習的動力，小學低年級語文教師要立足學生實際，采取有效措施培養學生的學習興趣。讓學生在學習語文知識的同時感受到學習的樂趣，激發學生的動力，從而使學生愛上語文課，成為學習的主人。

參考文獻

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