探析初中科學問題情境教學有效性策略

周忠好

【摘要】在全面實施素質教育的今天，教師的教學模式和引導思路對學生的學習能力的提升，有很重要的影響。針對目前的教學形式和教學的發展目標來看，運用問題情景教學模式是有效開發學生思維和能力的重要方法。新的教學時期教師要突破傳統的教學觀念，結合創新的教學模式來為學生講解科學知識，讓學生有能力有欲望去探究科學的奧秘，了解更多知識內容，為以后的學習打下良好的基礎。在整個過程中，充分運用問題教學情境，激發學生的學習興趣，真實有效的提升初中科學教學的有效性。

【關鍵詞】初中;科學;情境教學

前言：針對現在的初中生而言，一個有效的問題引導，能夠幫助學生快速融入科學課堂，激發學生對于科學知識的好奇心，促進教學質量的提升。目前很多學生對科學學習不重視，一方面源自教師講課的形式單一，缺乏創新意識，另一方面由于學生本身對科學知識的理解出現偏差，導致學生對科學知識的學習不重視。要改變現狀，教師就要合理的運用問題情境，幫助學生解決學習中的困難，有效的改善學生的學習動力，讓學生端正態度，在學習的過程中促進課堂教學有效性的提升。

一、運用問題情境培養學生科學觀念

在新課改的影響下，初中教學形式與傳統的教學模式，不困在教學目標和教學要求上都發生了本質的卻被，教師要不斷的融入新的教學理念，充分利用好現有的教學資源和時間，有效培養學生科學發展觀，更好的適應社會的發展。在科學課堂上制作問題情境，首先要滿足教學需要，對學生起到引導和指引的作用，讓學生的思維朝著正確的方向去思考，具備提升教學效率的作用。其次提出問題之前要注意層次性，從易到難讓學生沉浸在疑問和好奇之中，加深學生對知識點的影響，提升探究欲望[1]。隨著新課改的全面實施，問題情境教學已經成為了目前各學科教學的重點引導形式，有效集中學生注意力，有效的培養學生科學觀念，養成良好的學習習慣。對于初中生來說，好奇心中、學習狀態不穩定，是典型的特點，而問題情境的創設能夠恰當的符合學生的學習特點，提升學生對科學知識重視程度，這樣對教師進一步實施教學方案有良好的推動作用。

二、結合問題情境系統講課科學知識

初中教學階段，教師要大膽運用創新的教學理念，幫助學生接觸更多的學習方法和模式，有效的改善學生的學習動力，讓學生對科學知識有更深入的了解。問題情境可以運用到各個教學階段，但是最主要的應用在與課堂講課，通過設置不同的問題，激發學生主觀學習思維，主動跟隨教師學習科學知識，探究其原理提升自身的探究能力和學習效率[2]。比如，講解《太陽和月亮》的時候，教師可以在講解相關知識時，讓學生闡述“日食和月食”的原理，隨后根據學生的回答總結與教學內容相關的知識，讓學生了解與太陽和月亮相關的特征。最后教師進行詳細的講解，讓學生全面的學習科學知識。把問題情境運用到教學中，先滿足學生的好奇心，在學生困惑時及時做出解釋，讓學生的思維得到正確的引導，極大的促進學生積極性的提升，能夠更加系統的吸收科學知識。

三、利用問題情境激發學生創造思維

現在的教學形式主要以學生為主，教師在講解科學知識，也要不斷的去探究學生的學習需求，培養學生的創新意識和科學知識。創建問題情境時，也要結合學生學習和生活的方方面面，讓學生能夠在學習過程中體會到科學知識的重要性，從學習中鍛煉學生的實踐能力，讓學生能夠學以致用，這樣才能夠發揮科學知識對學生的最大教育價值[3]。科學知識需要學生具備一定的創新思維和創作力，所以教師要為學生制造大量的實踐活動，幫助總結學習經驗，提升整體科學課堂的教學有效性。

比如，講解《物質的導電性》時，教師可以在實驗之前，為學生制定幾個問題，幫助學生順利完成實驗。首先教師要問學生準備塑料制品、水、金屬制品、橡膠、干木材、玻璃等不同種類的生活用品，在實驗室為學生演示實驗過程。第一教師要讓學生自己表達不同物質的導電性能，第二通過實踐讓學生回答最適合作為導電的物質，最后讓學生思考，有些絕緣的物質為什么在不同的狀態下也可以導電的原因。通過這樣的問題指導，幫助學生開發自身的創造思維，提升學生對科學知識進一步研究的欲望，有效改善初中科學課堂的教學效率，讓學生對于科學知識產生更深層的理解。

結論：

綜上所述，情景教學對學生來說本身就是提升自我能力的有效途徑，科學教師要在教學中，靈活變換不同的問題情境，根據教學的內容或者學生的接受能力，讓科學課堂永遠保持新鮮感，提升課堂教學的活力，讓學生感受到學習科學知識的樂趣。運用情境教學的同時教師也把其他的教學形式進行有效的融合，給學生多元化的教育，讓學生的思維得到有效的開發。新的時期，學生是教學的主體，教師要充分尊重學生的意見，在制定問題情境時，可以與學生進行有效溝通，讓學生意識到自身的存在感和重要性，這樣才能側面激勵學生更好的學習科學知識，提升教學有效性。

參考文獻：

[1]任浩男.探析初中科學問題情境教學有效性策略[J].讀寫算，2021（20）：149-150.

[2]魏朝快.情境教學法在初中科學教學中的應用研究[J].教學管理與教育研究，2020，5（23）：111-112.

[3]姜庭輝.探析初中科學問題情境教學有效性策略[J].才智，2020（10）：209.