小學英語繪本閱讀教學策略探究

栗珊

【摘要】小學階段的英語教學主要是為了讓學生可以初步地了解英語內容，對英語產生學習興趣，培養良好的英語學習習慣，為之后的英語學習奠定良好基礎。小學生對于單純的文字教學沒有興趣，相反對于色彩鮮艷的圖片很有興趣，英語對于學生而言本身就較為陌生，因此，小學英語教師在選擇教學方法時應該從學生的身心發展規律出發，選擇可以激發學生興趣的教學方法，英語繪本則為教師提供了很好的教育方向，基于此文章將主要研究繪本閱讀在英語教學中的有效教學策略。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀;教學策略

學階段的英語繪本是符合學生認知特點是一種可以滿足心理需求的資源。在開發豐富有趣的繪本課程的同時，教師可以闡明學生當前的學習情況。在傳遞知識的條件下，學生可以了解繪本課程的樂趣。在課程中，教師必須根據學生的認知特點量身定制教學模式，以闡明豐富的基礎英語繪本閱讀材料。它滿足了學生的學習興趣，并使學生能夠積極學習。它為學生提供了有效的英語閱讀環境，使學生能夠提高學習效率。

一、以英語繪本為基石，提高小學生的綜合學習素質

在學習英語繪本的過程中，教師的照本宣科會限制小學生的想象力，在教學過程中教師不僅要講解繪本中知識點的作用，還要結合繪本中的圖畫、故事背景引導學生步入相應的情境中。小學生強烈的好奇心使他們極其容易暢游在圖文并茂的英語繪本故事的海洋里，極易接收英語繪本中的知識點，有效提高了學生的學習效率，同時又在英語繪本的故事中增強了自己的思維能力。教師在教學過程中引領小學生進入英語繪本的故事中，成為主人公或其他角色。如讓小學生說一說，如果自己是主人公，自己會不會和故事中的主人公做一樣的事，并且詢問小學生為什么。因為英語繪本的趣味性要遠高于傳統課本，所以小學生更容易接受。教師在教學過程中講解知識點之后也可以鼓勵學生獨自在講臺復述英語繪本中的故事內容，這樣的教學模式既可以激發學生學習的興趣，提升學生英語繪本學習質量，又可以讓小學生在學習的過程中有參與感，同時培養了學生良好的發散性思維，不拘一格，在選擇英語繪本角色時培養了學生好的價值觀。

二、結合學生特點科學選擇繪本內容

英語繪本在以往多數是幼兒的首選讀物，而小學生在身心發展上雖然說要比幼兒有所提升但是總體相差不遠，仍然是以興趣為主導。英語教學內容多數都是單詞、語法的記憶與應用，這些記憶與應用對于小學生而言并不具備趣味性，因此多數學生在學習時缺乏熱情，小學生在缺乏學習興趣的基礎上遺忘的速度也會加快，這就更加不利于學生學習英語了。繪本主要是以圖畫為準，在視覺上是符合學生的興趣愛好的，但是小學英語教師在選擇繪本時需要明確一點內容就是引用繪本進行教學目的是為了讓學生可以更好地接受英語知識，因此在繪本的選擇上教師要更為慎重。小學英語教師需要結合學生的特點科學選擇繪本內容，首先考慮的是學生的年齡特點，初次接觸英語的學生和已經接觸英語有一段時間的學生都是有所不同的，教師在選擇英語繪本時需要結合學生的年齡特點選擇合適的繪本內容，英語繪本不僅包括幼兒繪本還有很多成人繪本，若是繪本選擇的難度過大或者繪本中涉及的內容不是小學生應該學習的內容，不僅不利于提升教學質量反而會影響課堂教學進度，同時需要注意的是小學生一般是從三年級開始學習英語的，因此教師在選擇英語繪本時也要選擇適合三年級學生的繪本內容，不要選擇一些過于簡單的英語繪本，這樣才能夠保證繪本內容可以提升英語教學質量。其次是結合學生的興趣愛好選擇繪本內容，教師需要深入了解學生，可以向學生詢問其興趣愛好，也可以在教學時觀察學生，然后選擇符合學生興趣愛好的英語繪本。

三、小學英語繪本閱讀的教學策略

（一）明確講座的目的并選擇合適的英語繪本英語繪本在小學實施英語水平教育中起著關鍵作用，在進行任何其他英語繪本閱讀教學實踐之前，教師必須設定科學的教學目標，并選擇適合學生個人發展需求的英語繪本。其中，分析學生的學習興趣和學習能力尤為重要。根據學生的實際特點，教師必須了解學生的學習需求，選擇一本以圖畫為文字的英語繪本，并以此形式動員學生對參與的熱情。在開展各種形式的繪本閱讀教學活動的過程中，教師還應明確早期教育的目標和教育任務，并指導學生閱讀和實踐目標。最后，要求教師在完成主要的教育實踐活動后采取宏觀觀點，為學生提供適當的及時指導，明確學生的學習任務和學習計劃，并確保學生遵循正確的學習方向。

（二）采用多元化教學方法多元化智能理論在小學英語繪本閱讀教學中起著非常重要的作用，并促進了教學方法的多樣化。課堂教學法的多樣化增加了學生的學習興趣，提高了課堂的活力，并且不再減慢課堂氣氛，使他們更愿意學習并且喜歡英語。小學生的年齡通常被稱為少年時代，因此他們喜歡玩游戲。對于許多小學生來說，學習的壓力非常大，他們不喜歡學習。教室里的氣氛很無聊，課堂參與度很低。因此，在課堂上，教師應通過玩游戲適當地改善課堂氣氛，以增加學生在課堂上的參與度，并通過允許學生在繪本中玩游戲來增強學生的勇氣，還可以提高學生的英語技能并進行小組表演。它還可以提高學生的團隊合作能力。同時，它增強了學生的藝術創造力，并加深了對他們是否是真正的學生的理解。通過了解圖繪本教科書中的故事，老師可以了解學生的學習情況。此外，教室中的競賽使學生可以在繪本中單獨顯示圖片，并且學生可以使用英語直接描述任何長度的圖片，從而增加了學生的勇氣，不僅對學習充滿熱情，而且使學生具有一定還在一定程度上培養了學生的聯想能力，讓學生學會自主的學習，自己去課本上查找資料使自己講的語言更加的流利通暢，從而使學生的探究思維和知識能夠獨立發展。學生有了探索的能力，不再盲目地依賴老師。

總結綜上所述，在小學英語教學中利用英語繪本進行英語教學對小學生而言是一種更加具備吸引力和趣味性的教學方法，更容易激發小學生的學習興趣。為了更好地發揮英語繪本的教學作用，教師首先需要結合學生特點科學選擇繪本內容，讓學生對英語繪本印象更為深刻。

參考文獻：

[1]胡海燕.小學高年級英語繪本閱讀教學策略[J].小學教學研究（教研版），2020，（6）：49-5