小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技巧分析

黃曉英 李海豐

【摘要】小學(xué)語文涉及的知識內(nèi)容比較豐富，教師在實(shí)施小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來提升小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。在素質(zhì)教育的背景下，發(fā)展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體意識，發(fā)展小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究能力是小學(xué)語文教育中的重要任務(wù)之一。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生課堂參與意愿的重要環(huán)節(jié)，教師在實(shí)施語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教育活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新有段優(yōu)化課堂導(dǎo)入的效果，最大程度地提升小學(xué)語文課堂的教育效率。本文分析教師如何在語文課堂中實(shí)施有效的導(dǎo)入活動(dòng)，為小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)踐提供重要的參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;策略

前言：

課堂導(dǎo)入是小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地運(yùn)用語文課堂導(dǎo)入，能夠有效地提升小學(xué)語文的課堂教育效果，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)一般比較簡短，需要教師充分地研究教材內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一些趣味教學(xué)情境，有效地提升學(xué)生的課堂專注程度，便于教師開展后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要運(yùn)用一定的技巧提升語文課堂導(dǎo)入的效果，為語文教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行良好的教學(xué)情境鋪墊。

一、結(jié)合問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考

教師運(yùn)用課堂導(dǎo)入，是幫助學(xué)生進(jìn)入主題的，所以教師需要在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的問題意識，使得學(xué)生能夠在良好的問題情境當(dāng)中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在語文的教育教學(xué)活動(dòng)中要運(yùn)用問題來激發(fā)學(xué)生的思考意愿，而不是直接根據(jù)教材內(nèi)容展開講解，缺乏一定的鋪墊過程，學(xué)生的思考不足，對知識就很難進(jìn)入深入的記憶和理解，不利于語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。所以，教師要充分地研究教材當(dāng)中的脈絡(luò)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行導(dǎo)入，使得學(xué)生能夠順利地進(jìn)入課堂的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。

舉例來說，教師在講解人教版“曹沖稱象”這一課的時(shí)候，可以運(yùn)用一定的問題將學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如，教師可以詢問學(xué)生“如果要稱一個(gè)書包有多重，你會用什么方法呢？”，學(xué)生回答用電子秤、用體重計(jì)等等，教師再設(shè)置情境“如果科技很落后，只有簡單的稱重工具，要稱獅子、大象這樣龐大的動(dòng)物，那應(yīng)該怎么辦呢？”，教師讓學(xué)生思考稱象的方法，再進(jìn)入主題，讓那個(gè)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的曹沖是用什么樣的方法來稱出大象的重量的，學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀，對于文章也能夠有更加深刻的認(rèn)識，還能營造一種神秘的氛圍，讓學(xué)生去探索曹沖的稱象方法，了解古代人的智慧。結(jié)合問題思考的情境開展語文教育活動(dòng)，對于提升學(xué)生的語文知識掌握的程度有著重要的作用。

二、注重背景和故事的導(dǎo)入，提升學(xué)生的了解興趣

小學(xué)生對于故事類的知識有比較濃厚的探究興趣，所以教師在語文課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)當(dāng)中可以緊緊地抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。在課堂活動(dòng)中運(yùn)用故事導(dǎo)入和背景知識導(dǎo)入的方式，提升學(xué)生的探索欲望，幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中。

舉例來說，教師講解名人著作的時(shí)候，可以結(jié)合作家的一些小故事進(jìn)行講解，幫助學(xué)生樹立知人論世的語文學(xué)習(xí)理念，比如學(xué)習(xí)“少年閏土”的時(shí)候，教師要講解主人公當(dāng)時(shí)所處的社會環(huán)境，讓學(xué)生了解為什么作者會對“閏土”的鄉(xiāng)下生活感到向往，避免學(xué)生對閱讀文本的內(nèi)容很難產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對作者不了解，就很難感悟文章要旨，也不了解作者的寫作意圖。特別是一些詩詞、文言文、散文的內(nèi)容本身就具有較高的理解能力要求，小學(xué)生缺乏歷史文化的知識背景，很難對作者表達(dá)的思想感情產(chǎn)生適當(dāng)?shù)墓缠Q。舉例來說，教師在講解“月是故鄉(xiāng)明”的時(shí)候要重點(diǎn)導(dǎo)入季羨林的留學(xué)故事，讓學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)獨(dú)在異鄉(xiāng)求學(xué)時(shí)面臨的思鄉(xiāng)愁緒，感知文章傳達(dá)的思想感情。又如，教師講解“圓明園的毀滅”時(shí)，也要運(yùn)用適當(dāng)?shù)臍v史知識進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解其被毀前后的經(jīng)過，幫助學(xué)生掃清一些閱讀上的障礙。

三、結(jié)合信息技術(shù)，展示生動(dòng)的教學(xué)情境

教師應(yīng)該意識到多媒體教學(xué)的重要作用，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課前的導(dǎo)入，結(jié)合圖片、音頻、視頻或者動(dòng)畫的技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境發(fā)展小學(xué)生良好的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。在講解詩詞或者散文的內(nèi)容時(shí)，教師巧妙地引入音樂，可以陶冶學(xué)生的音樂情操，不同的音樂帶給學(xué)生不同的感受。小學(xué)生身心發(fā)展是很特殊的，他們喜歡有節(jié)奏感、朗朗上口的音樂旋律。結(jié)合音樂的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生處于良好的情境當(dāng)中，獲得良好的視聽知覺體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對于文本內(nèi)容的情感共鳴。

又如，教師在講解一些科普類的閱讀文本時(shí)，可以結(jié)合5分鐘以內(nèi)的簡短的動(dòng)畫解說，讓學(xué)生能夠形成基礎(chǔ)的認(rèn)知，掌握一些常識性的內(nèi)容，比如教師講解“只有一個(gè)地球”，就可以適當(dāng)?shù)卣故镜厍蛳嚓P(guān)的科普知識，使得學(xué)生能夠基于一定的了解學(xué)習(xí)這篇說明文。除此之外，教師也可以將一些課程內(nèi)容制作成簡單的動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師研究語文教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)男畔①Y源進(jìn)行課前導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生奠定語文閱讀理解的基礎(chǔ)，構(gòu)建更加高效的小學(xué)語文課堂，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、結(jié)合游戲，強(qiáng)化課堂互動(dòng)教學(xué)

學(xué)童天生好動(dòng)，對游戲很著迷。語文教師課以游戲的形式導(dǎo)入課程知識，不僅能實(shí)現(xiàn)寓教于樂，還能讓游戲激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生參與到游戲中來，讓學(xué)生喜歡上語文課堂，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提升小學(xué)生的課堂互動(dòng)頻率，比如在課前的朗讀環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)角色朗讀、角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生模仿人物進(jìn)行游戲，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀認(rèn)知，把握人物的說話特征。

總結(jié)

總之，小學(xué)語文教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，需要從小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)出發(fā)，制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的語文教學(xué)策略，結(jié)合創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，打造多元化的課前導(dǎo)入情境，提高學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，在興趣驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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