淺談優化初中語文文言文教學的有效策略

李靜敏

【摘要】在初中的語文教學中，教師應該注重文言文的教學，要借助多元化的教學策略，讓學生展開豐富的文言文閱讀活動，提高學生的自我修養，創新他們的認知和體會，拓展學生的學習效能，增強他們的文學底蘊。文章基于此點，對優化初中語文文言文教學的有效策略進行了探究。

【關鍵詞】初中語文;文言文教學;有效策略

文言文是初中語文教學的重點和難點，在新課改的背景下，初中的語文教學更加注重學生文學素養的提升，注重學生對傳統文學的探究。所以教師應該采用更有效的教學方式，提高文言文教學效率。增強學生的學習能力，豐富他們的傳統文學品格。

創新教學情境，優化課堂氛圍

教師應該注重多元化情景的創設，借助情景展開課堂教學，優化文言文課堂教學的氣氛，激發學生想要進一步探究文言文知識的興趣和積極性。以此，學生才能夠有更為清晰的學習目標，才能夠增強學生的學習效能，實現有效的文言文教學。

以人教版七年級語文課本教材為例，教師在教學《愛蓮說》時，就應該注重情境的創設。首先，教師可以創設直觀情境，借助多媒體，給學生展現“蓮花”，將蓮花婀娜多姿的形態以視頻或者圖片的形式展現出來，刺激學生的視覺感官，豐富他們的情感認知，激發自身想要學習的意愿;其次，教師可以詢問學生：同學們對蓮花有什么樣的認知呢？仔細閱讀課文，思考一下周敦頤對蓮花有一種什么樣的情懷呢？促使學生能夠進入到問題情境中，深化認知與思考，提高主動探究的意識;最后，教師還可以創設游戲化的情境，讓學生搜尋與“蓮”相關的植物，對它們作獨特地見解，然后在全班范圍內展開論述，最后評選，這樣就能夠實現學生對后續文章的探索和領悟，創新他們的認知和體會，實現他們對這篇文言文的高效掌握。

融合文學常識，豐富知識儲備

教師應該注重文言常識的融合，要借助這些文言常識，豐富學生的知識儲備，促使他們能夠借助這一文學常識，有效地閱讀文言文，加深自己對其中相關文段的理解和內化，這樣才能夠擴大學生的知識儲備，能夠有效地提高學生的文言文理解能力，實現文言文的有效教學。以人教版七年級語文課本教材為例，教師在教學《陋室銘》時，就應該重點引導學生學習這幾類文言常識：

1、一詞多義：

之：

（1）用在主謂之間，取消句子之間的獨立性。如“無案牘之勞形”;

（2）代詞，指代前文所講的事情或者事物;

（3）助詞，賓語前置的標志，可以不加翻譯。如“何陋之有？”。

往來：

表示交談的人。如“談笑有鴻儒，往來無白丁”

表示來來往往的人。如“其中往來種作”

詞類活用：

名：名作動，如“山不在高，有仙則名”

靈：名作動，顯出有靈氣，如“水不在深，有龍則靈”

馨：名作動，有了芳香，如“斯是陋室，惟吾德馨”

亂：形容詞的使動用法，如“無絲竹之亂耳”

......

古今異義：

無案牘之勞形（古：身體;今：樣子）

惟吾德馨（古：品德高尚;今：芳香）

談笑有鴻儒（古：大，淵博;今：鴻雁，書信）

......

總之，教師要讓學生掌握這些文學常識，讓他們對這些知識形成更為深刻的認知和體會，實現自身對文言文的有效掌握。

尊重學生主體地位，展開自主探究

教師應該尊重學生的主體地位，發揮他們的能動性，讓他們能夠更加主動地探索相關知識，形成自主性認知。以此，學生才能夠針對相關的文言文，展開自主探究，自主領悟，構建一個更為完整的文言文知識框架。以此，學生的學習效能就能夠得到切實的強化。

以人教版七年級語文課本教材為例，教師在教學《木蘭詩》時，這篇文言文其實很好理解，學生結合注釋就能夠基本上通曉文章的大意。所以教師就可以將課堂歸還給學生，尊重他們的主體地位，讓他們能夠結合文章的注釋，對文章進行深入地探究。基于此，教師就可以給學生提出以下問題，讓他們帶著問題展開自主探究，提高學習效能。問題如下：

（1）花木蘭為什么會替父從軍？

（2）花木蘭為了打仗做了什么準備？

（3）“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。”這里面的“可汗”是誰？是漢人還是胡人？

（4）整篇文章可以分為哪幾個部分？

（5）木蘭最理想的生活是什么？

（6）“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”這句話從側面反映了什么？

（7）文章塑造了一個什么樣的花木蘭形象？

教師可以借助這個問題，對學生層層引導，促使他們能夠對文章的主要內容進行深入地剖析。這樣既能夠讓他們突破文言文理解的難點，也能夠提高他們的閱讀效能，有利于他們后續文言文閱讀活動的有效開展，實現多元化的自主探究。

結語

綜上所述，在初中的文言文教學中，教師應該采取有效的策略和措施，提高學生語文學習效能，豐富學生的文言知識素養，讓他們能夠具備更為深厚的文學底蘊，通過多元化的文言文學習與探究活動，獲得積極的學習體驗。這樣一來，學生的語文核心素養才能夠得要切實地提高。

參考文獻：

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[2]康吉波.優化初中語文文言文教學的策略分析[J].新智慧，2019（06）：82.

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