新時代高職院校思想政治理論課教學質量提升途徑研究

張麗

摘要：對于高職院校中的思想政治理論課的教學如何提高實效性，高職院校正在探索過程中。目前階段，高職院校中的學生的思想政治教育，不能僅依靠高職院校中思想政治理論課中的基礎內容和途徑，也不能僅依靠思想政治課的教育形式。當下，高職院校思想政治理論課教學的主要問題是課堂吸引力不足，未能引起學生的關注，提高學生的學習興趣。提升高職院校思想政治理論課教學的實效性，是高職院校思想政治理論課教學改革的重大課題。

關鍵詞：高職教育;思想政治理論課;教學質量

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

引言

隨著國家對高職院校的重視，高職院校招生數量也逐年增加。高職院校思想政治課是引導學生能夠形成正確的政治觀、價值觀、人生觀以及世界觀的重要措施，也是能夠有效解決學生心理問題和思想問題的重要手段，為此在我國教育體制的改革下不斷加強高職院校思想政治課的重要性宣傳。學校思想政治理論課是我國思想政治教育工作的主要組成部分，對完成思想政治教育使命有促進作用。大學生是推動國家和社會進步的中堅力量，因此開展高職院校思想政治理論課教學不僅會影響學生自身的成長發展，而且對國家和社會的變化發展也有影響。高職院校要結合專業特點講授思政課。過去傳統的教學理念、教學方法、教學過程、教學評價等已經不能滿足當前的需求。因此，學校和老師應該順應時勢，對思想政治理論課的教學理念、方法、過程和評價進行優化。

1思想政治理論課教學存在的問題

1.1思想政治教育與生活實際的結合不足

思想政治理論課是一門實踐性很強的學科，不僅要在課堂上開展思想政治教育，還應將其應用到生活實際中，將思想政治理論課的內容和實際生活結合起來，才能真正發揮該課程的作用，從而對學生的思想道德水平進行提升。思想政治理論課是貫穿于生活的，與日常生活聯系十分緊密。學校的思想政治教育對學生的思想道德水平和精神層次的提升有很大幫助，但是當前一些高職院校的思想政治教育課程脫離了生活實際，過度講解理論化知識，將意識形態領域的東西抽象化，和師生的生活聯系不夠緊密，使意識形態工作效率大打折扣。

1.2教師與學生管理配合不到位

一直以來，高職思想政治理論課教學并未與學生管理工作形成有效地配合，如果不做好學校體制機制的配合，讓思想政治理論課教師直接參與到學生管理工作中勢必形成混亂，也是不現實的。學生管理工作一般是由學生處、教務處、班主任來負責，而思想政治課教師和這些部門工作人員的交集較少，相互之間對彼此的工作情況不了解，很難融入到對方的工作中。所以，想要實現思政教育和學生管理的結合，需要從學校“三全育人”的大局出發，打破人員身份壁壘，探索思想政治理論課教師與學生管理工作者有機配合協調的機制。

1.3教學理念落后

第一，教學理念具有指導教師教學的作用。教學理念落后主要有兩個方面的問題，一方面，高職院校很多教師的專業水準不高，對理論理解不深刻，對思政課的認識不到位，導致教師自己對思想政治理論課缺乏信心。另一方面，受傳統教學理念的影響，在教學活動中夸大老師的主導地位，而輕視學生的主體性，僅僅依靠學生被動地接收知識，無法提升學生的參與度。第二，當下高校思想政治理論課更看重微觀教育，不看重宏觀教育。高職教師更多關注教育活動的目標、內容、原則和方法等具體要素，很少關注人們的信仰、信念、價值等精神要素。

2新時代高職院校思想政治理論課教學策略

2.1轉變教育教學觀念，加強對信息化教學的重視

隨著計算機信息技術的不斷發展，思想政治理論課教學模式變得越來越多樣化。教師要轉變傳統的思想觀念，結合新時代的發展趨勢，將高職思想政治理論課教學和信息技術結合起來，以計算機網絡技術為載體，開展多元化教學，豐富教學內容、創新教學模式，實現思想政治教育信息化發展。首先，要突破傳統教學的時空限制，做到與時俱進，努力開拓，將學生放在課堂主體地位上，以學生為中心，提高學生的學習自主性。其次，要加強對學生信息化意識的培養。很多學生雖然熱衷使用互聯網，但是他們的辨別能力不夠，有的學生對網絡中的輿論消息缺乏辨別能力，容易被不良的輿論引導，導致自身的三觀受到外界環境的影響。因此，教師必須明確自己的職責，在課堂上不僅要對學生進行知識的傳授，還要為學生答疑解惑，以對學生的思想進行積極、正面的引導，在課堂上融入愛國主義、集體主義、社會主義和理想信念教育，要與學生保持平等的關系，以朋友的身份與學生相處，改變傳統的以“教”為主的觀念，變成以“導”為主，提高學生自主學習的積極性，變被動學習為主動學習。

2.2優化教學過程

第一，教師應該樹立高尚的人格，這是老師和學生建立和諧關系的基礎，教師應該真誠地關心、對待、愛護學生，所做的工作都是為了學生的成長，同時也要以身作則，以自己良好的形象影響學生。第二，教師應明確自己作為教育者的定位，不僅要有條不紊地開展思政課活動，也要給學生情感上的幫助，多與學生進行交流，對出現的問題及時作出指導。第三，教師和學生應該處于平等地位，教師應該尊重和激勵學生學習的自主性，發揮課堂學生的主人翁作用，教師應和學生溝通互動交流，教學的全過程是以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，不要教師自己講自己的，時常關注學生課堂的表現。在合適的時候要采用提問、搶答、小組討論等方式，使學生成為課堂的真正參與者。

2.3建立高質量教師隊伍

在高職院校進行思想政治理論教學過程中，無論是思想政治理論設計，還是思想政治理論實施教學，都需要與當代的政治工作相結合，將高職院校學生的思想教育作為首要目標，教師應該采用合適的教學方式與教學模式，并以此改善高職院校學生的學習能力、學習興趣、學習動機等。為了使思想政治理論教學目標更好的實施，需要依靠高職院校教師發揮主導能力的作用，同時也需要依靠高職院校教師素質的提升。作為思想政治理論課程的教師，需要擔負起高職院校學生思想教育的使命。教師對待思想政治理論教學需要抱有高度的政治責任感，從而提高思想政治理論教學的質量。作為高職院校的教師，不僅需要有豐富的思想理論知識，還需要具有高水平的教學方式，能夠將思想政治理論課程的科學性質與政治性質相互結合在一起。教師需要掌握思想政治課程的知識，提高自身的學識修養，進一步增強自身對于思想政治教育的研究，通過拓寬對于思想政治理論知識的視野，構建不同的教學模式，從而不斷地豐富教學內容和改變教學方式，將思想政治理論知識與實踐性結合起來，增強學生的學習能力與學習素養。

結束語

高職院校通過優化思想政治理論課，將有利于提升學生的思想道德素養，讓學生樹立正確的核心價值觀。為有效發揮高職思政理論課在加強學生思想政治教育中的主渠道作用，在新時期下高職院校要承擔起弘揚中華文化傳統的重任，通過打造優質思政理論課，來提高思政課程的教學質量來促進學生全面發展，為社會和諧發展奠定基礎。學校應該從完善思政理論課程教學機制、加強教師隊伍建設、創新教學方法等方面入手提高高職院校思政理論課程教學工作的有效性，從而才能為社會培養出更多優秀的、合格的社會建設者，以實現高職院校立德樹的職業性人才培養計劃目標。

參考文獻

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