小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用

魏祥鋒

【摘要】對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其推理水平與思維方式往往處于初級發(fā)展過程中，而小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常比較枯燥，不夠具體可感，故在此情況下，若小學(xué)數(shù)學(xué)教師只憑借傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法來灌輸數(shù)學(xué)知識，那么非但無法激活小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至可能引起小學(xué)生的反感，導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于小學(xué)生的成長情況，善于利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的求知欲，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性教學(xué) 應(yīng)用

1趣味性教學(xué)方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

1.1活躍課堂氣氛

小學(xué)生受自身思維發(fā)展程度所限，在學(xué)習(xí)具備較強邏輯性的數(shù)學(xué)課程時，極可能會出現(xiàn)畏難情緒，這時運用飽含趣味意義的教學(xué)方法來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致就顯得尤為重要。常見的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法包括做游戲、設(shè)情境等，這些方法將枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀化、淺顯化，從而在積極活躍的課堂氛圍中鍛煉小學(xué)生的思維能力，使其以更快樂的方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2提升學(xué)習(xí)成績

將趣味性教學(xué)方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可有效改善小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致不高、邏輯思維能力不強的現(xiàn)狀，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。同時，小學(xué)各學(xué)科之間存在相互聯(lián)動的關(guān)系，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中所提升的思維能力也可應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，從而達到學(xué)習(xí)成績綜合提高的效果。否則，若學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)失去興趣的話，很可能導(dǎo)致其對教師所授的其他內(nèi)容也產(chǎn)生抵觸心理，這對小學(xué)階段的學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)的目標十分不利。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注趣味性理念，通過調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情來提升其數(shù)學(xué)成績乃至各學(xué)科的綜合成績。

1.3鍛煉數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程除教授學(xué)生基礎(chǔ)的運算方法外，在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面更富意義。小學(xué)生思考事物的思維方式通常處于初級階段，感知、判斷萬物的能力還不甚成熟，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有意識地錘煉小學(xué)生的思維能力，那么不僅會對其數(shù)學(xué)成績的提高有所幫助，更對其今后能夠理性看待事物具有深遠影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以為數(shù)學(xué)課堂注入趣味性的方式來增強小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，逐步錘煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1引入趣味游戲

游戲教學(xué)方式意即結(jié)合小學(xué)生心智發(fā)展階段的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入趣味游戲，使得小學(xué)生對當(dāng)堂的數(shù)學(xué)知識充滿期待，將“玩”與“學(xué)”有機結(jié)合起來。例如，在講授人教部編版小學(xué)數(shù)學(xué)——《認識人民幣》時，為使學(xué)生能夠清晰地分辨不同面額人民幣的價值差異，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展模擬購物的游戲，將提前準備好的各種教具標好價格進行“售賣”，收銀員由教師扮演，進行交易的顧客由學(xué)生扮演，再讓學(xué)生憑借提前準備的帶有各個數(shù)值的紙卡來交易自己需要的“商品”。借助這一模擬購物的教學(xué)游戲，可有效傳遞不同面額人民幣的價值知識，同時通過簡單加減法的運算，讓小學(xué)生學(xué)會使用人民幣的方法。

2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

趣味性教學(xué)方法的一大重要體現(xiàn)就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合小學(xué)生好奇心較強的特點，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上引入具體情境，包括實際發(fā)生的生活情境，也包括教師自己構(gòu)設(shè)的虛擬情境，借此縮短小學(xué)生與枯燥的數(shù)學(xué)概念之間的差距，使數(shù)學(xué)知識更加直觀明了，在改善小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足的問題時，也激活其自發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。舉個例子，在講授人教部編版三年級上冊數(shù)學(xué)《秒的認識》一課時，教師可構(gòu)造以動物跑步比賽為主題的虛擬情境，先讓學(xué)生猜測各類動物完成跑步比賽所需的時間，再告訴學(xué)生真實的秒數(shù)，通過師生的積極互動來引出“秒”的相關(guān)知識，從而完成“使學(xué)生能夠清晰地認識‘秒’”的教學(xué)目標，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)收益。

2.3應(yīng)用科技手段

受自主理解能力所限，在面對許多枯燥的數(shù)學(xué)概念時，小學(xué)階段的學(xué)生常感到無從下手，如在接觸幾何知識時，多數(shù)小學(xué)生會因空間想象能力的不足而難以搭建整體知識框架。隨著我國科學(xué)技術(shù)在教育事業(yè)中的不斷應(yīng)用，上述問題已可通過科技化、趣味化的教學(xué)手段來解決，其中被廣泛應(yīng)用的為多媒體教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)人教部編版《圖形的運動》一課時，如果數(shù)學(xué)教師只是簡單地口頭敘述何為軸對稱圖形，那么學(xué)生通常會聽得一臉茫然，腦海中無法形成正確的知識模型。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體這一科技化教學(xué)手段，在投屏上呈現(xiàn)將左右兩邊圖案一致的蝴蝶標本折疊后完全重合的過程，從而形象演示出軸對稱圖形的特性，使學(xué)生對于軸對稱圖形這一知識點有具體可感的深刻印象。以上案例充分說明了應(yīng)用科技手段來開展趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性，這為數(shù)學(xué)概念的傳遞增添了一種生動有效的方式。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不僅影響著學(xué)生當(dāng)下的綜合成績，也影響到學(xué)生在之后漫長學(xué)習(xí)與生活中的表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)課的收益如何，拋棄舊有的填鴨式教學(xué)方法，借助多種新興方式來開展趣味性教學(xué)，不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興致，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在獲得教學(xué)收益最大化的同時，也有利于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)與生活中的長遠發(fā)展。

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