論教學準備對提高美術素養的重要性

畢汗銘

摘? 要：教學準備是上課的基礎和決定上課成敗的關鍵。在美術課堂中，老師或學生沒有做好教學的準備，從而導致了課堂教學效果不理想，學生對美術核心素養掌握程度不高。本文就針對課前的準備工作，介紹了老師及學生在上美術課前應當準備的一些方法。

關鍵詞：課前準備;美術素養

我國著名教育家蘇步青說“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業。”每一位老師都知道備好課是上好課的先決條件，備課可以加強教師對課堂的預見性，從而保證教師在課堂上很好地組織引導學生，促進學生優質高效地學習知識。

教學是一門藝術，每堂課需要的準備都可能不一樣，若不做好準備，就很難上好課。一直以來，我國大力提倡素質教育，以“全面發展的人”為核心，美術新課標提煉出了圖像識讀、美術表現，審美判斷、創意實踐、文化理解五個美術核心素養，旨在在新的時代教會學生用美術的方式、用跨學科的方式來解決美術的問題及生活中面臨的各種問題。在減輕學生課業負擔的同時，也向老師提出了如何提高課堂教學效率的問題，而提高課堂教學效率，培養學生的美術核心素養，最關鍵的是要求教師在課前做好充分的準備。

那么，教師在上課前有那些方面內容需要準備呢？

1.要善于利用美術教學參考書，好好鉆研教材，做好教學設計，精心備課。教師在上課前就必須明確這節課學習目的是什么？教學重、難點是什么？教學過程怎樣安排？教學引入怎樣做更能吸引學生的注意力，提高學生興趣。對于重點、難點選選用什么樣的教學方式，才能達到最好的效果。上課過程中，學生可能會出現什么樣的情況、講解示范的過程中應該注意到什么問題？這些，都是老師備課中需要思考的問題。

2.要善于利用好國家教育資源公共服務平臺等網站，做好課件、教具準備：美術課每個單元的教學內容，每節課的教學內容也都是不一樣的，學生要掌握的美術素養都可能不一樣。老師課前需要準備的教學用具也有所區別。

3.要善于利用課前5分鐘提前到教室候課。老師可以利用這幾分鐘時間，提醒學生把事先布置的上課需要用的學具。如上國畫課時：國畫課的毛筆、顏料、墨水、宣紙等學習用具先準備好！同時，也可以利用課前的時間對教學設備進行檢查，如提前打開多媒體教學設備、實物投影儀等。這樣做，教師提早發現教學設備不足時，可以及時叫人維修或者選擇其他的教學方法、手段，可以避免設備故障沒發現而帶來不必要的尷尬，從而更好地發揮教學效果。有時，班級里會有各種意想不到的情況發生，譬如：學生剛剛上完體育課回來，身上滿是汗水，有些學生有課間打鬧、大聲說話，像這些問題，都可能出現，教師提前幾分鐘進教室，可以友善地提醒學生調整狀態，做好迎接新課的課前準備工作。

4.要善于借助力量。部分學生思想上不太重視美術學科的學習，導致他們經常上課時丟三落四，不是忘記帶這就是忘記帶那！對于這個壞習慣，我們可以在上美術課前，提前和班主任溝通，讓班主任協助進行課前準備管理、跟蹤，并形成學習習慣。還可以利用微信等網絡工具提醒家長通知學生上學時帶齊美術課學習用具。這樣，學生課前學習用具就相對比較齊全，課堂上有美術工具，才能進行繪畫技能技巧的練習。

要實施有效教學，除了老師們要做好準備工作外，學生的準備也必不可少，它是提高學習效率的先決條件。根據美術新課程標準，美術學習活動方式劃分：“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個方面的學習領域。學生在課堂中的繪畫技能技巧的訓練、設計應用、創作能力全都體現在學生自己創作實踐的過程之中。如果學生上美術課時沒有相對應的美術工具，那么就沒有耐心在座位上乖乖地坐著，有可能會聊天、甚至過位，不但自己沒學到，可能會做出影響其他同學的行為！同時，也會影響老師的授課效果！學生如果沒有做好課前準備，是學不下去的，學生的美術素養就得不到提高。比如：三年級上冊第6課《有趣的水墨游戲》嶺南美術出版社出版，該課是學生第一次學習國畫，是學習造型·表現這一領域的課程，學生沒有繪畫工具，如何訓練他們的技能技巧？又如：五年級上冊第12課《環保小發明》嶺南美術出版社出版，該課的學習是設計·應用領域的課程，學生沒有帶學具，老師又如何訓練他們的合作探究、創新能力？正所謂巧婦難為無米之炊，美術課堂就憑著用眼看看、動腦想想，那是肯定行不通的，必須要動手實踐。所以，學生的課前準備是非常重要的！

學生上課前又要怎樣準備呢？

1.提前做好預習，收集資料，有針對性地帶著問題聽課，學習效率會更高。

2.調整好狀態，做好下一節的上課準備。課間可以走出教室，伸伸手、彎彎腰，舒展一下肢體或者上廁所，照顧好自己身體上的生理需求！

3.課前學習用具準備。比如：上國畫課，就要在課間時間把水桶裝好水、書畫氈鋪好宣紙提前放在上面，毛筆、顏料放好隨時等準備上課使用！

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。只有師生都做好了充分的準備，課堂才能是積極主動和科學有效的。良好的開端是成功的一半，在教師的合理正確的指導下，充分發揮學生的主體性，我們的美術課堂一定會煥發出勃勃生機，學生的素養才能得到最大化的提高。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育美術課程標準解讀》北京師范大學出版，2002年美術課程標準研制組編著;

[2]熊武一、周家法主編.《軍事大辭海·下》：長城出版社，2000年5月：第2625頁;

[3]尹少淳《美術學科核心素養》.

（作者單位：廣州市花都區秀全街學府路小學，廣東? ?廣州? ?510000）