基于學生數學興趣培養 提升課堂教學質量

楊敏

摘要：小學階段數學學科相對枯燥，在教學過程中教師應該重視學生數學學習興趣的培養，讓學生感受到數學知識的價值，進而激發學生的學習積極性。而在小學數學教學過程中如何讓學生主動投入精力學習數學，積極主動的自主學習是當前提升數學課堂教學質量的關鍵。在本文當中我們針對當前課堂教學存在的問題展開分析，同時基于培養學生數學學習興趣提出了提高課堂教學質量的有效策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學習興趣

引言：

學生的學習興趣直接會影響到學習質量和數學學習，如果學生能夠對數學有著濃烈的興趣，那么也會在興趣指引下學習和運用數學知識。在實際教學過程中，我們發現隨著學生年齡的增長其學習興趣也隨之下降，主要原因是教學方式過于枯燥影響了學生的學習興趣，因此教師應該重視學生學習興趣的培養，通過多元化教學方式提高課堂教學質量

1、分析目前小學課堂教學過程存在的問題

1.1教學目標淡化，忽視學生主體地位的發揮

在教學改革的推進下素質教育要求逐漸提高，課堂教學重視以學生為中心發揮學生的主體地位，進而提高課堂教學質量和學習效率。但實際教學過程中依舊有教師受傳統應試教育思想的影響，課堂教學中過于注重成績，以自身為主導和中心實行滿堂灌教學模式，導致學生被動接受知識，無法充分發揮出自身的主體地位因此影響了學生的學習興趣和學習質量。

1.2情景創設不合理，影響學生學習積極性

在數學課堂教學過程中為了培養學生良好的學習興趣，教師通常會采取創設教學情境的方式展開數學教學，但存在部分教師存在過度依賴情境教學的現象，影響了教學質量的提升。比如，在講述圖形相關內容時，教師首先要求學生觀察自己手邊的教具或大屏幕中的圖形，但觀察過程中因為教師沒有做出合理的引導，導致學生回答問題和學習過程中抓不到重點，課堂時間無法得到充分的利用。

1.3教學方式過于單一，不利于吸引學生注意力

數學教學邏輯性較強，學習數學知識有利于培養學生的邏輯思維能力和創新能力。正因為數學學科邏輯性較強，所以教師應該注重教學模式的多元化，充分采取多樣化教學方式提高課堂教學質量和學生綜合能力。此外，因為課上缺乏有效管理導致學生上課狀態散漫，所以在創新教學模式的同時教師應該注重方式方法的落實，而不是單純的流于形式，這樣才能夠吸引學生的學習興趣，進而提高課堂教學質量。

2、培養學生學習興趣，提高課程教學質量的有效策略

2.1結合先進技術，優化教學策略

“良好的開端是成功的一半”。在課堂學習過程中培養學生數學學習興趣和求知欲至關重要。因此可以結合多媒體等科學技術進行新課導入，幫助學生更好的學習數學知識。比如在學習“分數的初步認識”中的“認識幾分之一”這一課時，我們通過多媒體播放故事進行課程導入，兩只小兔子要去外婆家，兔媽媽為其準備了3袋零食，走了一段時間兩只小兔子有點餓打開了一袋零食，其中有4塊蛋糕，此時教師可以問學生每只小熊可以吃到幾塊？然后小兔子走了一段路又打開了一袋零食，其中是兩塊餅干，此時教師又提出問題每個小兔子能吃到幾塊餅干？以上兩個問題都屬于整數除法的問題，學生根據自己以前所學的知識便可以快速回答。接著小兔子又走了一段路到外婆家中了，他們打開了最后一袋食品里邊是一個大的面包，此時我們提出問題，每只小兔子能吃到多少面包？學生無法回答，然后教師進行引導讓學生學好本節課的知識內容便可以準確的回答出這一問題。通過這樣的方式來激發學生的學習興趣，讓學生帶著興趣和問題展開對本節課的學習，在多媒體的音、形、象下更好地激發學生的興奮及學習興趣。

2.2重視課堂氛圍營造，激發學生學習積極性

教師應該重視課堂氛圍營造，吸引學生積極參與教學活動，感悟數學知識當中的樂趣。比如在學習觀察物體這一課時，教師可在課前新知識的導入環節為學生講述“盲人摸象”的故事，進而吸引學生的注意力引發學生的思考，讓學生了解到站在不同角度觀察到的現象也各不相同。再比如練習計算時，我們可以通過找朋友、摘紅花、過山洞等方式，引導學生進行口答、搶算、搶答等，在游戲的過程中鞏固知識，鍛煉學生的口算和計算能力，進而激發學生對數學的學習興趣。總之，在教學過程中，只要我們能夠認真研究教材，結合教材內容創建多樣化教學方式營造良好的課堂氛圍，便能夠很好的激發學生的學習性，提高課堂教學質量。

2.3加強鼓勵表揚，激發學生學習積極性

小學階段學生在學習過程中不太愿意表現自己，但也希望教師能夠對他們的出色表現表示認可，希望能夠得到教師的表揚，這也是激發學生數學學習積極性的關鍵。當前小學數學教學過程中教師最容易出現失誤的方面是缺乏對學生對學生缺乏了解，無法充分掌握學生當前的學習情況和理解水平。因此在教學過程中教師也應該更加關注學習一般的學生，讓其有機會在課堂上回答問題，回答正確時要對其進行口頭表揚，讓學生感受到成功的喜悅。課堂教學過程中為了讓每一個學生都能夠感受到不同的成功，教師在教學過程中還應該結合各個學生的學習情況適當設置不一樣的教學問題，對于學習更好的學生要提高問題難度，激發其探究積極性;對于學困生問題設計要簡單一些，與其當前學習水平相符，這樣學生無需耗費過多精力便可得出答案，對數學知識也逐漸產生興趣和學習主動性，進而使其在后期成長過程中能夠更加有效的展開學習。

3、結束語

在小學數學教學過程中，教師一定要充分了解學生當前的學習情況，進而針對性展開教學。通過良好的學習氛圍、合理的數學問題，充分激發學生的學習積極性和好奇心，逐漸培養學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。此外，在教學過程中教師應該與學生之間積極交流，逐漸形成和諧的師生關系，讓學生感受到學習的快樂，積極主動的展開對數學知識的研究，為其今后能夠更好的發展打下良好的知識基礎。

參考文獻：

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[2]曹旗林.有效課堂重在興趣———小學數學學習興趣培養的策略[J].科教文匯（上旬刊），2019（09）：129-130

（馬祖小學 四川德陽什邡）