民族民間舞蹈教育對幼兒審美能力的培養對策探析

李陽

摘要：近年來隨著社會發展的腳步，在幼兒教育中，幼兒審美能力的培養逐漸成為核心。作為幼兒審美教育培養主要課程的民族民間舞蹈，成為了民族風展現獨特審美的平臺，讓中華民族優秀的傳統文化，得以更好的傳承和發揚。各民族的風俗文化相互融合成具有中國特色的民族文化。本文圍繞民族民間舞蹈，對幼兒審美能力的培養進行探究。

關鍵詞：民間舞蹈;幼兒;審美能力

前言：民族民間舞蹈的產生和發展，離不開自然和社會，其可以通過表演者的藝術文化修養、形態動作，來表達各種各樣的情感，還可以借助道具，來讓幼兒對周圍事物加深認識。所以，從小開始學習跳民族民間舞蹈，可以很好地提升幼兒的審美能力、理解創造力。

一、民族民間舞蹈的價值特點

（一）非語言的文字文化特點

舞蹈非語言文字的特征，主要有三個方面的表現：第一，古文化所遺留的舞蹈的姿態動作技巧;第二，場地與道具。指的是在跳舞的過程中所需場地，以及配合舞蹈的道具、服裝;第三，民俗活動。其主要是源于祭祀宗教。而針對民族民間舞蹈本身而言，其隸屬于一種特殊的符號存在并傳承。

民族舞蹈作為民族文化傳承與發展的重要組成部分，透過民族舞蹈，能夠看到的不僅是舞蹈本身，而是蘊含在舞蹈之中的民族文化，映射出了這一民族的歷史風俗乃至宗教信仰，以舞蹈豐富的動作語言來展現出民族獨特的文化、審美以及生活勞作。

（二）我國民族民間舞蹈的美

第一，韻律美。從古至今，舞蹈優雅完美的人體旋律，一直是令人賞心悅目的場景。例如：舞者眾所周知的舞蹈劇《絲路花雨》，通過優美的音樂和行云流水般的動作，向世界展現了獨特東方美。

三、情感美。楊麗萍老師的雙人舞《兩棵樹》，通過舞蹈把自然界的事物賦予了人世間最美好的情感，兩棵樹代表了相思和夫妻。民族民間舞蹈，增進了人們對社會不同層面的認知，深層次的表現了向往美好生活的人們的愿望。當我們觀看國際舞蹈比賽時，選手們通過表情和動作相互進行熱烈的情感交流，觀看的同時在理解和想象每一個動作所要表現的意義和生命追求。

四、雕塑美。舞蹈是一種在空間中具有快速雕塑性的藝術，當空間定格在被雕塑的那一瞬間，對于欣賞舞蹈的觀眾而言，這種短暫穩定的停留，體現了舞蹈的雕塑美。瞬間過后又呈現出更優美的畫面，讓觀眾難于忘懷每一個舞蹈瞬間，同時舞蹈對于雕塑也是有反作用的，雕塑家在創造有舞蹈韻律的雕塑作品時，靈感就來源于那一幅幅優美的畫面。舞蹈藝術的靈感，源自于社會生活，就如同舞蹈把神人化、雕塑把人神化。舞蹈家在民間舞臺，把被雕塑家凝固化的，宗教祭祀、宮廷舞蹈造型活化成現代藝術[2]。

二、民族民間舞蹈的培養建議對策

幼兒時期接受知識的特殊成長時期，在這個時期幼兒認知、感知能力的學習，對于未來的成長都有著非常重要的影響。幼兒審美的感官和創造力，和成年人是不同的，可以完全不受任何外界干擾的，用自己豐富的想象力進行自我創造，抒發情感。幼兒的審美能力的培養，就應該對舞蹈學習重視起來，舞蹈不僅可以陶冶情操，還可以快速建立正確的價值觀和世界觀[3]。

（一）選擇合適的舞蹈教學題材

為了保證教師對民間舞蹈進行有效的教學，教師要合理發揮出教材的作用。民族民間舞蹈色彩鮮艷的服飾和道具，對于幼兒有很大的吸引力，教師要巧妙的利用這一點，選用音樂節奏歡樂、服飾色彩鮮艷的舞蹈開展教學，充分激發起幼兒對舞蹈的學習興趣，興趣是幼兒學習最好的老師，有了興趣幼兒才會花費精力和時間去學習舞蹈，教師才能進行有效的教學。幼兒的學習理解能力是有限度的，教師要根據這一點選擇符合幼兒實際情況的舞蹈教材，這樣才能協調好幼兒的學習理解能力和舞蹈教材之間的關系，此外為了豐富教學內容，教師可以合理適當的借助一些課外題材開展舞蹈教學。

例如：教師可以教幼兒學習，音樂生動活潑的閩南舞蹈《踢球》，舞蹈動作就是用手去拋球、用腳去踢球、用身體的其他部位去接球，和踢足球的動作基本相同，就是以舞蹈和音樂相結合的形式展現出來，這個作品素材就比較貼近現實，容易吸引學生的學習興趣。

（二）適當利用道具來激發幼兒的學習興趣

教師在課堂上單純的講解是無法進行有質量的教學的，要巧妙的利用舞蹈道具創建情景，讓幼兒可以更好的代入角色，感受一種全新的體驗。在實際的表演練習中，幼兒可以通過道具更好的學習舞蹈動作、掌控舞蹈力度。前面提到幼兒的思維活動是具有直觀性的，為了讓幼兒深入的學習領會舞蹈的內容動作，教師要給幼兒選擇合適的參照物。

（三）傳授民族舞蹈的文化背景

民族民間舞蹈是一種是多元化的舞蹈，擁有著各民族自己獨特的創作背景，學習舞蹈時只有明白舞蹈所要表達的意思，才能展示出更好的神態，所以教師在教幼兒學習舞蹈之前，可以先給幼兒普及一下各民族的文化知識。新課改中主體地位是學生，在民族舞蹈教學過程中要綜合考慮各方面的情況，不要一味地給幼兒灌輸創作背景知識，幼兒的注意力很難長時間的集中，教師在課堂上喋喋不休幼兒就會失去學習的興趣。

例如：教師可以利用多媒體給幼兒播放一些舞蹈視頻，讓幼兒有更直觀的感受，再結合趣味性的語言進行講解，中間可以放點各民族具有代表性的音樂，在幼兒傾聽這些優美的旋律時，教師再穿插一些動作示范，這樣可以創建一個美妙的教學情境，讓幼兒可以更好的理解，營造一個生動活潑的課堂氛圍，讓幼兒的學習積極性得到充分調動。

（四）教學過程中關注幼兒的情緒

在學習過程中，教師的作用是不可替代的。作為中國瑰寶，民族民間舞蹈所表達的情感，可以更好的讓觀眾體驗到各民族的社會生活。幼兒時期是生長發育的時期，這個階段的幼兒擁有了情緒、情感，所以教師在教學過程中，要引導學生如何表達自己的情感，民間舞蹈并不是只通過動作來表達單一的情感，不同角色的情感也是不同的，為了讓幼兒對舞蹈動作有更深的理解，教師要進行針對性的教學，通過不同角色引導出學生不同的情感。審美能力的理解是有不同層次的，幼兒的理解能力是有限的，教師可以先帶學生理解“實物”，再逐漸地向“虛物”進行轉換，讓幼兒進行模仿能力的培養，增強情緒的表現能力。民族民間舞蹈都有自身的主題和精神層面的追求，表達了人們對美好生活的一種向往，所以通過學習舞蹈可以讓幼兒培養更好的品質[1]。

結束語：

國家對于幼兒的教育高度重視，教師要把幼兒審美能力的培養，作為當前的重點來開展工作，幼兒的身心發展是有一定規律的，為了讓民間舞蹈進行有效的教學，教師要采用合適的手法來教育學生，結合幼兒的創造性、直觀性、情感性這些思維活動特點，合理的選擇舞蹈教學題材，來激發幼兒的學習興趣才能更好的培養幼兒的審美能力。

參考文獻：

[1]趙安安.民族民間舞蹈教學對幼兒審美能力的培養探究[J].才智，2019（15）：167-168.

[2]李東旭，楚亞麗.民族民間舞蹈對幼兒審美能力的培養[J].鄂州大學學報，2016，23（04）：52-53+71.

[3]吳宣淼.民族民間舞蹈教育對幼兒審美能力影響的研究[J].音樂時空，2014（09）：67-68.

本文為湖南科技學院校科研項目《民間舞組合對幼兒身體訓練的價值》（110391309，在研）。

（湖南科技學院 425001）