小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)有效策略探究

朱珍穎

摘要：作文在小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)十分重要的位置，重視作文教學(xué)并應(yīng)用有效策略教學(xué)，可以使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到不斷提高的同時(shí)，還可以豐富學(xué)生想象和文學(xué)素養(yǎng)。基與此，本文對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)有效策略進(jìn)行了探究，希望可以幫助小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生不斷提高提高寫(xiě)作能力，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);作文教學(xué)

前言：

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作出內(nèi)容豐富，富有一定感染力的作文，與培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、指導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫(xiě)作素材有直接的關(guān)系。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要在作文教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累精美語(yǔ)句的好習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)使用一定的策略，使學(xué)生寫(xiě)作思維變得活躍，才會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作出優(yōu)秀的作文。

一、豐富教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想

在以往的作文教學(xué)課堂上，教師往往以某一主題讓學(xué)生直接去寫(xiě)作文，然后對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行批改和指導(dǎo)教學(xué)。這樣不僅忽略了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也會(huì)影響學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想。基與此，教師需要豐富教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)，將閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)容活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，才有助于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)而寫(xiě)作出有特色的作文。

比如，在《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文中，教師便可以讓學(xué)生在深度閱讀后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。這就需要教師課前結(jié)合教學(xué)素材，將課文轉(zhuǎn)換成有趣的動(dòng)畫(huà)課件，并在教學(xué)前通過(guò)抓住課文的題目與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以這樣來(lái)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，想一想誰(shuí)會(huì)長(zhǎng)胡子呢？”。學(xué)生聽(tīng)后便會(huì)積極與教師互動(dòng)，一些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“爸爸和爺爺會(huì)長(zhǎng)胡子。”;一些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“可愛(ài)的小貓也會(huì)長(zhǎng)胡子，大老虎也會(huì)長(zhǎng)胡子……”。之后，教師再說(shuō)：“不僅如此，胡蘿卜先生也會(huì)長(zhǎng)胡子。”。學(xué)生聽(tīng)后便會(huì)產(chǎn)生有趣的感覺(jué)，并出現(xiàn)笑聲，令課堂氣氛變得輕松。接下來(lái)，教師便可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們便來(lái)看一看胡蘿卜先生長(zhǎng)的胡子是什么樣，好嗎？”。同時(shí)，為學(xué)生播放課前準(zhǔn)備的多媒體課件。并且，讓學(xué)生邊觀看聯(lián)想：“動(dòng)畫(huà)中胡蘿卜先生的胡子會(huì)長(zhǎng)多長(zhǎng)？”這樣便可以為啟發(fā)學(xué)生后續(xù)的聯(lián)想奠定基礎(chǔ)。之后，教師再問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)動(dòng)畫(huà)是不是十分有趣啊，同學(xué)們想看一看課文中，是如何描寫(xiě)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子呢？”。當(dāng)學(xué)生回答“想”后，教師再指導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文的內(nèi)容，并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生明確作者的寫(xiě)作思路。教師可以這樣來(lái)問(wèn)：“胡蘿卜先生為何會(huì)漏刮了一根胡子呢……”當(dāng)學(xué)生完全掌握課文的脈絡(luò)后，教師再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，胡蘿卜先生的胡子還可以做什么用呢？”。學(xué)生便會(huì)去積極去聯(lián)想。接下來(lái)，教師便可以讓學(xué)生寫(xiě)作出自己的想象，并與師生共同分享，從而使學(xué)生的聯(lián)想能力得到培養(yǎng)。

教師通過(guò)豐富教學(xué)手段，不僅可以有效啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，還會(huì)使作文教學(xué)不再枯燥，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性不斷提高，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力。

二、通過(guò)閱讀不斷積累精美語(yǔ)句

寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。缺少精美語(yǔ)句的積累，學(xué)生寫(xiě)作出的作文便會(huì)容易空洞和死板，缺少活力。所以，教師可以在開(kāi)展閱讀教學(xué)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)揣摩文本中的語(yǔ)句，并認(rèn)真休會(huì)其中的意境，從而有效記錄文本中精美的語(yǔ)句，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷積累寫(xiě)作素材。

比如，在對(duì)《秋天的雨》這篇文章授課時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)下載秋天小雨滋潤(rùn)大地的視頻，以及大自然中秋雨后景色的圖片。授課時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，秋天的景色美麗嗎？”并且，為學(xué)生播放秋天美麗景色的圖片。學(xué)生便會(huì)回答：“十分美麗”。接著，教師再說(shuō)：“秋天不僅有美麗的景色，還有屬于秋天的味道和聲音，同學(xué)們想了解嗎？”。學(xué)生聽(tīng)后便會(huì)十分感興趣，并回答教師：“想”。然后，教師便可以讓學(xué)生先去自主閱讀一遍課文。之后，教師再為學(xué)生播放秋雨的視頻。并且，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，秋雨是一把鑰匙嗎？”學(xué)生便會(huì)去思考。此時(shí)，教師再讓學(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)句：“因?yàn)樗恢蜷_(kāi)秋天的大門(mén)。”。學(xué)生聽(tīng)后，便會(huì)充分理解此句話的含義。之后，教師再針對(duì)這句比喻句所涉及的課文內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，便會(huì)使學(xué)生體會(huì)到這句語(yǔ)句的精美。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生預(yù)備一個(gè)單獨(dú)的空白練習(xí)冊(cè)，專(zhuān)門(mén)記錄閱讀文本過(guò)程中，所看到的精美語(yǔ)句。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去靈活運(yùn)用。久而久之，便會(huì)令學(xué)生積累較多的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累精美的語(yǔ)句，不僅可以使學(xué)生積累較多的寫(xiě)作素材，還會(huì)令學(xué)生形成邊讀邊寫(xiě)的好習(xí)慣。同時(shí)，也可以令學(xué)生深層掌握文本內(nèi)容，并進(jìn)一步體會(huì)到閱讀文本中的意境，豐富學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而使寫(xiě)作出作文富有感染力。

三、開(kāi)展寫(xiě)作游戲培養(yǎng)寫(xiě)作能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅需要讓學(xué)生不斷積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還需要令學(xué)生的思維更加活躍，才會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作能力不斷提升。對(duì)此，教師變換作文教學(xué)的方式，巧妙將游戲與寫(xiě)作融合到一起，激發(fā)學(xué)生的思維更活躍去思考，從而有效拓展學(xué)生的想象空間。

比如，在教學(xué)《花的學(xué)校》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看夏日里，學(xué)校中各種不同的美麗的花朵，并問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這些花朵是不是十分漂亮啊？你們知道它們的名字嗎？”同時(shí)，為學(xué)生播放不同鮮花的圖片。學(xué)生在教師的提問(wèn)下，會(huì)紛紛回答教師他們所熟悉的花的名字。之后，教師再說(shuō)：“我們的學(xué)校中便有許多美麗的花，我們一起來(lái)看一看好嗎？”。之后，教師便可以讓學(xué)生先朗讀課文。當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作手法后，教師便可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？”。學(xué)生聽(tīng)到是游戲，便會(huì)興致高漲，并問(wèn)教師：“是什么游戲啊？”。教師便可以向?qū)W生講明游戲的玩法和內(nèi)容：“兩個(gè)一組，先由一名學(xué)生來(lái)描寫(xiě)一種鮮花，但不要寫(xiě)出花的名字，然后由另一名學(xué)生來(lái)猜。之后，再由猜的學(xué)生來(lái)寫(xiě)，由之前寫(xiě)的學(xué)生來(lái)猜。”學(xué)生便會(huì)積極投入到游戲中。同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生在玩游戲過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總結(jié)：

總而言之，作文既是小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這就需要小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師使用一定的策略，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。并且，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，積累更多的寫(xiě)作素材。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，將寫(xiě)作與娛樂(lè)有效結(jié)合，活躍學(xué)生的思維，才有助于學(xué)生寫(xiě)作出優(yōu)秀的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鳳蓮.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].課外語(yǔ)文（上），2021，（1）：137-138.

[2]馬亞妮.淺析小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)的有效策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（25）：190.

縉云縣瑞杰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 321400