江南水鄉資源在幼兒園主題教育中的運用

薛花

摘要：幼兒園教育水平是影響幼兒身心發展的關鍵，近年來幼兒園教育不斷調整傳統教育教育模式，由傳統的照本宣科形式逐漸轉變為拓展教育形式，引入多種課外資源豐富主題教育內容，以此使幼兒園教育質量提高。本次研究將對幼兒園主題教育中江南水鄉資源的應用意義分析，在此基礎上總結幼兒園主題教育中江南水鄉資源的應用路徑。

關鍵詞：幼兒園主題教育;江南水鄉資源;江南童謠;應用

前言：作為江南水鄉資源的重要組成部分，江南童謠涵蓋極多江南民間文化內容，這些文化內容可成為幼兒教育的重要資源，對熏陶與洗禮幼兒的精神，有重要作用，可幫助培養幼兒綜合能力。但如何在幼兒園主題教育中真正融入江南水鄉資源，成為目前教育中需考慮的主要問題。因此，本文對幼兒主題教育中江南水鄉資源的應用研究，有重要意義。

1幼兒園主題教育中江南水鄉資源的應用意義

幼兒園主題教育中，江南水鄉資源的應用，意義表現在多方面，首先有助于幼兒團結協作精神的培養。以江南童謠為例，在課堂中大多通過民間游戲方式呈現，游戲中幼兒之間互愛互助、相互協作，提高幼兒的協作精神與能力。童謠本身為一種語言藝術，可用于傳播理論知識，而以童謠為依托的民間游戲，可作為幼兒教育的一種游戲活動，通過理論知識、實踐活動，能夠培養幼兒綜合能力。其次，有助于幼兒創新精神培養。幼兒天行活潑好動，但思維方式較為簡單，所以外界因素限制可能制約創造性思維發展。而童謠游戲的引入，幼兒主動想象并創造歌謠，學習興趣較高，有助于創新能力培養。最后，幼兒表現力提高。表現力的培養需從幼兒時期開始，通過反復鍛煉使幼兒表現力得到培養。童謠游戲的引入，幼兒可通過多種活動形式，包括區域活動、各類游戲活動，均能提高幼兒表現力[1]。

2幼兒園主題教育中江南水鄉資源的應用路徑

2.1依托江南水鄉童謠開展主題教育，培養幼兒行為能力

幼兒園主題教育活動中，引入江南水鄉童謠，可幫助培養幼兒行為能力。幼兒階段的孩子，無論在學習中或生活中均會冒出很多“問號”，通過地方童謠，可幫助幼兒在日常生活習慣上培養。活動開展中，首先可利用環境創設使幼兒習慣得到培養。對于剛邁入幼兒園的孩子，能否真正“斷奶”與幼兒園整體環境有極大關關聯，而利用童謠，有助于幫助孩子快速適應所處環境，融入到集體生活中。以“融入集體生活”為主題教育，活動開展中，教師可通過網絡搜尋童謠，在此基礎上開展相關活動，如《喝水歌》、《洗手歌》、《乖寶寶歌》等，于區域中張貼相關的圖畫，配上一句句童謠，講解游戲規則，如洗手間位置，可放置洗手標志，講解吸收的方法與步驟。這種將童謠與游戲活動相結合的形式，創設游戲環境。另外，也可通過班級網頁創設，使幼兒隨時感受到童謠所帶來的樂趣，在這些情景下養成良好習慣。

主題活動開展中，也可利用幼兒一日活動形式， 幫助幼兒養成良好習慣。日常學習與生活中，有較多幼兒需遵循的行為準則，這是保證班級正常秩序的關鍵，也是幫助幼兒養成良好生活習慣的關鍵。具體開展一日活動中，可利用童謠幫助幼兒了解班級規則，將規則以歌謠形式呈現，便于幼兒牢記。如進入幼兒園時聽《讀書郎》，晨間活動孩子聽《丟手絹》，洗手前朗誦上口的童謠，如“洗手前，先巻袖，清水洗洗手，肥皂搓一搓，嘩嘩流水沖一沖……”，用歌謠引導孩子如何洗手，這種方式孩子既喜聞樂見，也教會孩子如何正確洗手[2]。

2.2依托江南水鄉童謠開展主題教育，培養幼兒表達能力

江南水鄉童謠引導到幼兒園教育中，語言訓練極為關鍵，可通過游戲活動鍛煉幼兒口語表達能力。幼兒語言表達能力培養中，主要需注意為幼兒創設可積極應答的環境，做到喜歡說、敢說、有機會說。江南水鄉資源，融合了歷代群眾生活經歷，體現了江南水鄉獨有的特色，教師應挖掘其中的優秀資源，引入到幼兒教育中，對提高幼兒綜合素養有重要作用。例如，在主題教育活動開展中，可選擇戶外實踐活動為主題，地處太湖之濱，江南的鄉土氣息與文化內涵均較為豐富獨特，許多幼兒家里長輩日常也會講述民間童謠，教師可借此帶領幼兒到戶外活動，感受江南水鄉的特色，并由兒童唱著水鄉歌謠，如“小船繞村走，烏蓬順水流， 繞過小石橋，融進百花洲， 人間仙鏡也難求。 兩岸景色美，一路花牽手，……”，感悟江南水鄉的美好，同時鍛煉口語表達能力。另外，江南水鄉童謠，其中不乏較為夸張的語句，很容易調動幼兒語言表達興趣，如“我唱山歌亂說話……，太湖當中挑野菜……”，教師可引導幼兒根據童謠可繼續創編，感受到童謠的樂趣，產生學習欲望，也因此鍛煉兒童的語言[3]。

2.3依托江南水鄉童謠開展主題教育，培養幼兒審美能力

幼兒審美能力提高是教育的主要目標之一。以音樂主題教育為例，可充分結合童謠，發揮童謠對幼兒的吸引力。事實上，民間童謠也可被劃入到文學表現形式中，特別其中部分民間童謠有節奏輕快、節奏跳躍等特征，可吸引兒童，在音樂中加入童謠，使歌曲、童謠有效融合，使幼兒在音樂中感受童謠，通過童謠熱愛音樂。以《搖啊搖》為例，可選擇舒緩音樂同童謠結合，若幼兒興趣較高，鼓勵幼兒表演，這種通過聽覺、視覺、表演等多種方式結合，既有助于兒童對童謠美的意境的感悟，同時有助于審美能力提高。此外，主題教育活動中，也可利用媒體視頻形式，將童謠相關視頻播放呈現，借助感官刺激方法，更能吸引兒童參與[4]。

結論：江南水鄉資源對豐富幼兒教育活動有重要意義。實際開展幼兒園主題教育活動中，應正確認識江南水鄉資源的應用意義，如江南水鄉童謠，充分挖掘童謠中涵蓋的文化價值，以此使主題教育內容更加豐富。而在具體活動中，需充分利用童謠培養學生多方面能力，如審美能力、語言表達能力以及行為能力等，以此使幼兒綜合素養得到強化。

參考文獻：

[1]趙莉.立足江南特色資源，創設幼兒自主體驗式活動環境的研究[J].科幻畫報，2020（12）：121-122.

[2]傅彩娟.基于幼兒園周邊資源建構水文化園本課程的研究[J].第二課堂（D），2020（11）：6-8.

[3]田雅蕓.鄉土資源在幼兒美術教學中的應用分析[J].讀寫算，2020（28）：33-34.

[4]陸夢婷.江南水鄉入畫來——水韻式主題下幼兒創意美術活動的開展[J].新課程，2020（39）：69.

蘇州工業園區斜塘街道車坊幼兒園 215000