學好七年級數學的幾點建議

云濤

摘要：如何使學生學好七年級的數學？七年級數學的特點是知識點多，而且相對簡單易使學生在學習中掉以輕心，無意中積累了許多小問題，這些小問題沒有及時解決，隨著時間的推移，與大量知識相結合，出現了很多漏洞。然后又跟不上老師的進度，覺得學習數學越來越困難。

關鍵詞：心理狀態 數學興趣 課前預習 課內聽講

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-346

從小學到初中，不管是學習方法還是學習內容上都發生了重大變化，從小學的語文和數學是主課，連英語都是副科，到初中的一下子變成七門功課，從小學的沒有自習課到初中的每天至少兩節自習課，都讓學生感到了前所未有的適應。

如何使學生學好七年級的數學？七年級數學的特點是知識點多，而且相對簡單易使學生在學習中掉以輕心，無意中積累了許多小問題，這些小問題沒有及時解決，隨著時間的推移，與大量知識相結合，出現了很多漏洞。然后又跟不上老師的進度，覺得學習數學越來越困難。還有一些學生，小學基礎不太好，雖然初中很努力，但方法不得當，效果還是不太好。導致很多學生到了八年級就談數學色變。如何打好七年級的數學基礎呢？我覺得應從以下面幾方面去做：

一、盡快調整自己的心理狀態

有的學生可能認為初中學習只是小學學習的自然延續，可以學習好小學數學，當然也會學習好初中數學，當然信心是要有的，但也不可盲目的樂觀，要知道學習是一項長期而艱苦的腦力勞動，對大多數人來說，成功和挫折是相伴而生的。因此，不僅有信心學好數學，而且有恒心和毅力，要做到在取得勝利時不驕傲，失敗時不氣餒，消除干擾，克服困難，那么成功就會伴隨你。

二、積極培養數學興趣

數學是有它枯燥的一面，但數學來源于生活，有很多生活中的問題，可以引導學生產生興趣。如“第一章的有理數的運算”這一章通過學生熟悉的生活問題如盈利，虧損;股市的上漲和下跌，溫度的上升和下降，讓我們感覺到數學離我們這么近，在生活中這么的有用，從而培養自己的學習興趣。

三、教學過程要注意抓住學生的心

數學學科知識具有很強的邏輯性和抽象性特點，而在相關教學中，激發學生興趣往往是實現高效教學的關鍵。平時工作中，各數學教師就有必要創設生活化情境，有效提問，激發學生興趣，進而科學引入多元靈活手段，優化師生關系，益于學生更加積極地投入學習活動，提高教學效果，促進學生全面發展。老師與學生都是課堂教學的主角，在此過程中，教師需努力加強師生感情互動，贏得學生的心，益于高效教學目的達成

1.正確評價學生。

在數學教學中，我們經常看到，有的學生積極舉手爭取發言，那么他們的回答不管對錯都要對學生的積極性進行表揚。在提問時，遇到簡單問題，我會提問那些學困生，回答正確后，我會給予極大的肯定和鼓勵，讓這些學生增加自信心，提高學好數學的勇氣，即使答錯了，也要用恰當的語言來評價，如一次我提問一位學生的計算結果，正確答案是1.5，他回答是15，我高興地贊到：“你真厲害，差一點就對了。”這樣減少了他的心理壓力，也提醒他以后做題要細心，若隨便說：“你做錯了，真不用心。”就會挫敗學生的學習和回答問題的積極性，有時老師一個肯定的眼神，對孩子就是極大的鼓舞。

2.改變教學方式，讓學生上講臺當老師。

有時讓學生上講臺，扮演一下老師的角色，這樣可以鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力，還滿足了學生喜歡參與及自我表現的心理，同時也激起了其他學生的好勝心理，當學生的精神和思維達到高峰時，教師只需稍加點撥，即可使學生在愉快中學習知識，我一直喜歡讓學生上臺講解自己的做題方法和解題思路，培養學生的自主能力。

3.建立學習小組。

這樣做既符合新教材的“課題學習”的要求，又響應了上級的課改要求，將班級學生分成若干學習小組，每個小組六人左右，由組織能力較強的任組長，遇到探究性或拓展性題目，可以展開討論，讓學生在小組內發表自己的見解，組長總結全組意見后展示，不同小組之間可以競爭，找出優勝小組進行表揚，這樣既激發了學習興趣，又帶動了學困生的學習積極性。

4.讓學生充分參與，動手操作。

針對七年級學生好奇心強、好動的性格特點，新教材安排了大量的實踐性內容，要求盡可能使教具演示給學生，以激發學生的學習興趣。如在學習等腰三角形時，讓學生每人制作一個等腰三角形，通過折疊發現它的邊、角有何性質;學習軸對稱圖形時讓學生自己設計軸對稱圖形，進行展示，看誰設計的圖案更優美;在探究正方體展開圖時，讓學生自己制作一個正方體，自己展開，最后總結共有幾種展開圖，相信在這樣一個生動、有趣、輕松的環境中，學生會興趣盎然，求知欲大增，積極主動地投入到學習中去，特別注意要多鼓勵學生，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中得到滿足，開始對學習數學產生興趣，上課時就更認真聽講。

四、培養良好的學習習慣和師生關系

初中學生對數學學習常常伴隨著“艱辛”“難懂”“討厭”的字眼，他們學習數學不是出于興趣和愛好，而是由于考試和應試的逼迫;甚至是家長和教師的逼迫而學習的，這就導致他們在數學學習上往往是被動的，缺乏學習的動力和興趣，使數學學習成了一種負擔，無論教師如何努力，教學質量總是提不高。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”數學教學應該是數學活動的教學，應以激發學生興趣為主，作為占主導地位的教師，應該優先考慮，以激發學生興趣，培養和開發學生的樂學天地，讓濃厚的興趣使學生始終處于一種積極的、主動的學習狀態，勇于克服學習中遇到的各種困難，在輕松愉快的氛圍下產生學好數學的強烈愿望。讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

總之，每一個數學教師，都應注意重點培養學生的數學知識應用意識，益于有效提高學生創新和實踐能力。平時教學中，只要嚴格要求學生，教師就能取得良好教學效果。面對新教材，教師要不斷學習與創新，提高自己的專業教學素質，努力營造良好教學環境，遵循因材施教理念，靈活運用不同的恰當方法，促進學生數學綜合能力大幅提升。這樣基于成功的經驗，學生可以慢慢樹立數學學習自信心，增強數學學習興趣，助益優質教學，使學生全面發展。

參考文獻

[1]劉郝元.談七年級數學興趣教學[J].教育教學論壇，2011（10）：73.

[2]黃翠瑩.感悟七年級數學教學[J].新課程（教育學術），2011（03）：43-44.

[3]蔣良云.七年級數學教學中學生非智力因素的培養[J].新課程研究（上旬刊），2011（01）：174-176.

榆林高新中學 陜西 榆林