信息技術在初中生物課堂中的應用研究

林玉蓮

摘要：當前，伴隨著信息技術的不斷發展，使用該類技術輔助教學活動的開展，已經成為了一種主流的教學手段。這種手段同傳統的教學方式相比，顯現出了較大的優勢，其不僅可以提高學生的學習興趣和主動性，而且還能培養學生的判斷、分析能力。雖然，初中生物僅僅是一門副科，但是，該學科對于構造學生的綜合知識架構、提升學生的綜合素質卻發揮著重要的作用，從某種程度上而言，它還同學生的升學考試有著密不可分的關系。在信息技術的幫助之下，通過多媒體、微課等多種方法的應用，有助于學生進一步理解生物知識、增強學習能力，還可促使學生對生物學習產生濃厚的興趣，以此提高生物課堂的教學質量。

關鍵詞：信息技術;初中生物;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-337

引言

隨著現代信息技術發展的迅速，教育全面改革的推進，農村初中生物教學也迎來了新的發展機遇，伴隨著信息技術的融入也不斷的提高了教學的成效，給農村初中生物的教學也帶了新的活力與希望。信息技術具有主題鮮明、內容小而精、且教學效果顯著的特點，融入到初中生物課程的教學后也得到了教師的高度重視以及初中學生的喜愛。

一、借助多媒體創建生活情境，提高生物教學效率

伴隨現代化科學技術的迅速發展，已經蔓延到了教育教學領域。因此，初中的生物教師在課程教學過程中，可以把多媒體信息技術與生物教學內容有機結合起來，使枯燥、抽象的課程內容變得豐富、生動，這樣不僅可以促進學生生物的學習興趣，還能夠提升課程教學的效率。

例如，在學習第2單元《生物體的結構層次》這部分的內容，教師可以借助教學輔助手段為學生創設生活情境的教學模式。初中教師利用多媒體技術為課堂添加生活樂趣，如教授《人和動物細胞的結構和功能》時，首先教師帶領學生共同回想上一節所學習的課程，通過引導學生溫習所學的知識，以調動他們的思維能力和自主參與能力。教師運用多媒體為學生播放細胞結構的實驗操作視頻，通過清晰、明了的內容展示，以幫助他們掌握課程知識，并創建細胞是組成動植物以及人體結構的最基本的單位這一定義，從中充分理解與掌握。教師通過利用多媒體信息，讓學生明白生物的課程教學內容與現實生活息息相關，二者之間有著密切的聯系，有利于教師充分地發揮生活情境教學的作用，使他們掌握課程的知識，并在日常生活中去感受生物知識。初中教師給學生創建生活化的教學情境，不但能提高學生生物學習的效率，還能促進課程的教學有效性。

二、運用媒體展示，直觀呈現內容

教學展示是教師開展教學的重要形式之一，為了達成教學展示的有效進行，教師需要對多媒體教學工具的使用方法達到基本掌握。當前，雖然多媒體教學工具已經得到普及，但部分教師對于其使用方法卻并不了解，這使得教學展示的效果受到影響。為了改變這一情況，實現有效地教學展示，教師需要對多媒體教學工具進行研究，分析其正確的使用方法。一般而言，多媒體教學工具的作用主要為教學展示支持和教學資源支持兩部分，其中教學展示支持即為教學內容的形象化展示，為了實現這一效果的有效展現，教師在進行教學前就需要提前設計課件。教學資源支持則是對多媒體和互聯網相連特性的發揮，教師在其中可以通過互聯網訪問的方式獲取教學所需的資源，為了發揮其效果，教師也需要聯系本身的教學需求進行研究，確定所要搜集材料的名錄。

例如，在進行《人體需要的主要營養物質》這一課的教學時，為了實現教學展示的有效進行，教師在教學前就要能利用互聯網檢索，先對教學所需的資源進行搜集。在其中，教師可以通過資源檢索，搜集一些其他教師的優秀教學設計和教學方案，再參考、聯系學生的學情完成自己的教學設計。完成這一內容之后，教師就可以在課上利用多媒體展示的方式展示本課的重要教學內容，實現對學生的有效引導。

三、利用微課提升學生在生物課堂中的學習興趣

生物教師在初中生物課堂中利用微課可以有效地提升學生在生物課堂中的學習興趣。課堂教學與電子影像展示的緊密結合可以有效增強生物課堂教學效果，讓學生積極地參與到課堂教學中，并且有助于初中生物課堂教學形式實現一定程度上的轉變。在利用微課提升學生生物學習興趣的這個過程中，初中生物教師須做到：時刻注意學生在課堂上的學習狀況，了解和掌握學生在課堂上的知識理解情況，為學生營造輕松的學習氛圍，實現教師教學與學生學習的雙贏局面。在初中生物課堂教學過程中，教師可以將一些重難點內容羅列出來，從聲音、文本等多方面考慮制作視頻，以這樣一種新穎、獨特的教學方式將生物中的知識點傳遞給學生。教師要充分結合實際教學情境，充分發揮微課的優勢，這種教學方式在一定程度上提高了學生對生物的學習興趣，能有效減少學生上課開小差的情況，有助于學生更專注地投入課程學習中，有助于加強師生間的交流互動，推動初中生物課堂綜合發展。

結束語

綜上所述，信息技術的運用是一種時代趨勢，我們應協調好技術與傳統教學的結合，既要掌握常見的軟件使用方法，又不能忽視學生是學習的主體這一根本原則。所以將兩者進行融合、分清主次，才能最大程度提高教學效率，這不僅是教育現代化的標志，也是時代賦予教師的要求。

參考文獻

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