對于高中化學(xué)生活化教學(xué)的探討

黃穩(wěn)

摘要：以往大量的教學(xué)研究實踐已經(jīng)充分表明，傳統(tǒng)的以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為核心考慮內(nèi)容的教育理念和教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)效率，無法保證教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，知識的學(xué)習(xí)是為了在現(xiàn)實中進行應(yīng)用，要在生活中體現(xiàn)出其價值。而傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達到這一目的，知識是為了考試而服務(wù)，而不是為了優(yōu)化學(xué)生的生活。所以，從生活的角度來開展教學(xué)非常必要。本文以高中化學(xué)學(xué)科為切入點，從高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要性及其有效方法兩個主要角度加以探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-333

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，原本受應(yīng)試教育理念影響的高中化學(xué)教學(xué)也在開始改變傳統(tǒng)的教育模式，越來越多的教師接受并應(yīng)用生活化教學(xué)。這是因為在傳統(tǒng)教育模式的指導(dǎo)下，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，經(jīng)常使用“題海戰(zhàn)術(shù)”來加強學(xué)生對基本化學(xué)知識的記憶和理解，結(jié)果極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高中生進入大學(xué)之后就會將學(xué)過的化學(xué)知識全部拋之腦后，正是其弊端的反映，也被高中化學(xué)教師看在了眼中。對高中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫，而生活化教學(xué)在其中有著獨特的優(yōu)勢。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要性

高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要性可以從以下兩個方面體現(xiàn)出來。首先，生活化教學(xué)可以促進學(xué)生對化學(xué)知識的現(xiàn)實生活應(yīng)用。眾所周知，知識源于生活，是無數(shù)前人通過艱苦的努力獲得的，是人類智慧的結(jié)晶。他們之所以要研究化學(xué)知識，正是因為化學(xué)可以改變當(dāng)時人們的生活。事實證明，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展也的確極大的改變了世界。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識應(yīng)該將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，而不只是用來應(yīng)對考試。從化學(xué)知識的本質(zhì)功能來說，高中化學(xué)采用生活化教學(xué)模式是必要的。

其次，生活化教學(xué)可以提升學(xué)生的實踐能力。化學(xué)是一門與實驗緊密相關(guān)的學(xué)科，而實驗就是一種對知識的實踐。大膽假設(shè)，小心求證，是自然科學(xué)學(xué)科得以不斷向前發(fā)展的重要思想保障。從學(xué)生未來長期發(fā)展的角度來說，他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識不僅應(yīng)限于書籍，還應(yīng)反映在日常的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中。如果學(xué)生知識掌握了一些理論知識，并不具備相應(yīng)的實踐能力，那么不僅不能夠?qū)χR留下深刻的印象，而且很可能在應(yīng)用中出現(xiàn)重大失誤。生活就是高中生能夠接觸和利用起來的重要的化學(xué)知識實踐場景。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效方法

1、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

按照傳統(tǒng)的教育理念，教室應(yīng)該是一個非常嚴(yán)肅的教育環(huán)境，學(xué)生必須遵守課堂紀(jì)律。對于高中生來說，不破壞課堂紀(jì)律是基本的要求，而且高中生普遍也有了較強的自制能力。但問題在于，有些教師心中的課堂紀(jì)律太過嚴(yán)苛，學(xué)生不僅不能夠“亂說亂動”，思路和行動還必須緊緊跟隨教師。高中生處于青少年階段，他們的天性中仍然存在活潑的成分，這種所謂的“維護課堂紀(jì)律”實際上是在壓制學(xué)生的天性，降低了學(xué)生對教師及高中化學(xué)學(xué)科的認同感。學(xué)生的思維被壓制，就不會去主動聯(lián)想生活，生活化教學(xué)就難以開展。

對此，教師必須將營造良好學(xué)習(xí)氛圍作為應(yīng)解決的頭等大事。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師不僅不應(yīng)壓抑課堂氣氛，還要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識并不是對各種概念定理機械記憶的痛苦過程，而是非常快樂、舒適和愉快的。而且，教師在日常教學(xué)過程中還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探索化學(xué)知識，幫助學(xué)生自己得到結(jié)論，進一步優(yōu)化其學(xué)習(xí)體驗。在以上工作取得良好效果的基礎(chǔ)上，生活化教學(xué)才能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

2、努力貼近現(xiàn)實生活

化學(xué)是一門與實際生活緊密相關(guān)的學(xué)科。以我國為例，以化學(xué)學(xué)科發(fā)展為重要支撐的化工行業(yè)已經(jīng)成為國家的一大經(jīng)濟支柱，而其中化肥行業(yè)取得的成就更是舉世矚目，為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展和糧食安全做出了突出貢獻，這些都證明了化學(xué)知識其實與每個人的生活息息相關(guān)。限于篇幅的原因，雖然高中化學(xué)教材中也有一些與生活有關(guān)的例子，但不會特別豐富，與其真正的實際生活應(yīng)用相比只是很小的一部分。所以，教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

例如，“氮及其化合物”這一部分的知識就與剛才提到的化肥生產(chǎn)有緊密聯(lián)系。教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為核心，結(jié)合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實情況，來重新構(gòu)建這一部分的教學(xué)內(nèi)容。比如學(xué)校所在地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，使用了多少氮肥，這些氮肥都是哪些氮的化合物，這些年來取得了哪些化學(xué)生產(chǎn)技術(shù)上的發(fā)展進步，對農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻又有多大。這些都是公開渠道可以得到的資料。教師可以只給出一個大概的框架，幫助學(xué)生認識到這種聯(lián)系，然后給學(xué)生一些時間去了解和補充，加深他們的印象。

3、合理組織課后學(xué)習(xí)

高中化學(xué)的生活化教學(xué)不能只是在課堂上進行，或者說課堂時間不足以幫助教師很好地完成生活化教學(xué)。課堂時間有限，教師要進行知識的講解，糾正學(xué)生的理解，只能舉出一些生活化的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考。而課后在生活中的學(xué)習(xí)探索，可以給學(xué)生更大的空間從生活的角度去思考和認識化學(xué)知識。這是課堂教學(xué)所達不到的。如上文所說由學(xué)生自己去搜集更多當(dāng)?shù)氐噬a(chǎn)與使用的信息，就是讓學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)，更緊密的聯(lián)系生活。通過這種方式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識在生活中的無處不在，產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，“環(huán)境保護與綠色化學(xué)”是教師組織學(xué)生課后學(xué)習(xí)的好機會。環(huán)境保護是當(dāng)前的一個熱點話題，高中生多少會有些了解。綠色化學(xué)對于推動環(huán)保事業(yè)的發(fā)展來說有著重要意義，環(huán)保又與我們每個人的生活有關(guān)。教師可以推薦學(xué)生以自由結(jié)組的方式，在一段時間內(nèi)完成一個調(diào)研項目，針對當(dāng)?shù)鼗ぎa(chǎn)業(yè)與環(huán)保事業(yè)的發(fā)展情況進行調(diào)查走訪，最后完成一份報告，在課堂上分享。這樣能夠有效提高學(xué)生對化學(xué)知識技能的實際應(yīng)用水平，促進他們對生活中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)了解。

總而言之，生活化教學(xué)是高中化學(xué)想要取得良好教學(xué)效果的重要途徑。希望廣大同仁能夠在該領(lǐng)域進行更多的研究探索工作，爭取將化學(xué)知識技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生在未來的人生發(fā)展中所不可或缺的一項重要能力。

參考文獻

[1]琚凱.生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（12）：107-108.

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湖北省襄陽市第三中學(xué)