班主任如何做好學生心理健康教育工作

齊云華

摘要：班主任在青少年成長過程中對學生的影響是持久的，微妙的，有時甚至是直接而決定性的。班主任的心理健康教育，是指在班級管理和教學的日常工作中，班主任可以有意識，有目的地運用心理輔導的方法和內容，直接或間接地影響全班學生，提高心理教學的質量，解決學生中很多心理問題，使學生可以形成良好的心理素質。

關鍵詞：班主任;精神健康;心理教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-329

心理健康教育的基礎是心理教育的經驗，學生引起的許多心理問題不能通過簡單的心理學課程來解決。在解決學生的心理健康問題時，班主任應確定一個新概念，認真徹底地針對學生的心理健康問題，營造健康積極的心理教育環境，傳授知識，并培養學生堅韌不拔的性格，培養更多更好的社會人才。

一、加強理論研究，掌握科學方法，發揮班主任的三重作用

在心理咨詢的實際工作中，班主任必須兼顧德育和教育兩個方面，同時承擔校長，教師和心理咨詢師的三個角色。班主任要順利進行心理咨詢工作，不僅要提高心理咨詢的可能性，而且要有效地整合上述三個角色，協調其發展。因此，在日常工作中，班主任需要加強理論研究和掌握科學方法，以管理這三重角色。如今，在新時代，初中生的心理問題不斷出現和變化。因此，作為班級教育者，必須不斷優化知識結構，不斷提高自身整體素質，并與時俱進。應該堅持執行過程，驗證一種合理的方法。

首先，應在心理教育的發展中建立有效的咨詢策略。為了提高工作效率，應根據年齡結構和性別差異確定有效的咨詢策略。其次，要注意工作的保密性。心理咨詢與學生自身的隱私密不可分。如果要消除學生的后顧之憂，則需要在工作過程中強調保密性，班主任不能將工作的內容，對象和信息告訴第三方，否則將最終導致該輔導工作無法達到預期的目標。第三，應長期進行。心理咨詢工作的特點是多元化和重復性。因此，心理咨詢工作不可能在短時間內完成。這應該被視為一項長期計劃。接受輔導的學生應該長期照顧并注意這些學生的學習和生活等活動和想法。

二、營造健康的課堂心理環境

教室是師生之間交流的載體。班主任和學生不斷成長和變化。那么什么是心理環境？這主要是指在相對穩定的時空中人與人之間的關系所創造的氣氛。不同類型的教室氣氛會影響學生的認知，情感，態度和行為。良好的課堂心理環境是積極，健康和建設性的。學生不僅可以感覺到班上人與人之間的溝通，更重要的是，與同學和老師一起從心底里感受到了友誼，和諧，互助和安全。

課堂應該是一個既可以包容輕松有趣的心情又可以認真思考的地方。在教室里，知識與理想息息相關。學生感到競爭，但并不殘酷。如果學生有問題，將獲得班主任的幫助;如果不高興，可以尋求班主任幫助，并且可以和班主任分享樂趣。學生非常喜歡這樣的氣氛，所有學生都是受益人。

三、開設心理學課程，使學生可以逐步發展

心理學班會不同于傳統的道德教育班會，它是心理輔導班和班級會議的結合，并采取班級會議的形式進行心理疏導。健康的學生心理發展是一個重要的目標，使學生能夠發展與活動有關的心理感知，并適應學生的心理和行為。在形式上，更多地強調活動和理解，學生是課程主題的主體，而班主任則是指導者。心理學課充分尊重學生的人格，師生之間的人格平等使創造建設良好的心理環境變得容易。

例如，在初中期間參加一次心理學課堂會議。剛上初中，學生將不可避免地有時間適應新的環境，新的面孔和新的知識。可以由開展定向活動的學生組織，并在課程中提供心理咨詢，以便學生表達自己的適應經驗，并鼓勵學生制定計劃以盡快完成適應期。初中二年級時，學生處于青春期，非常易于沖動，有時有些輕微的摩擦會對學生的學習產生負面影響。在這方面，班主任應組織將情感管理視為主題的活動，以便學生可以學習正確解決與其他學生的沖突以促進人際關系。初中三年級，面對中考的壓力，班主任可以舉行“六月大笑”心理班會，講解焦慮緩解技巧，科學解決壓力大的高三生活，并指導學生以良好的心理狀態參加中考。

四、專注于培養學生的自我調節技能，并鼓勵學生多交流

學生的心理問題通常通過情感來表達，而情感則來自于個人對事物的看法和感知。無論是心理輔導班會還是個人心理輔導，班主任都必須注意對學生的保護和適應能力的發展，學會從發展和辯證的角度看待各種學科;以積極樂觀的態度引導學生走上人生道路，持續成長。

和諧的關系是形成一個好的階級群體的重要標志。有必要指導學生正確認識人際交往的重要性，學習與人交流的方法，增進學生的相互了解，加深感情，增強友誼，使每個學生學會合作，學習評價自己和不斷調整言行，信念和價值觀。

在這里，負責任的班主任必須時刻照顧每個學生，真誠地愛護每個學生，彌合師生之間的心理鴻溝，并建立良好的師生關系。其次，需要關注師生之間的交流與溝通，創造機會，促進和增進理解。由于家庭因素，自我缺乏，學習成績差等原因，個別學生的自尊心不足，意志薄弱，害怕交流，甚至拒絕班主任和同學的幫助。班主任應加強與個別學生的溝通，并鼓勵這些學生提出更多的建議，建立更多的親密關系，以激發學生內在主動的欲望。班主任應該幫助杰出的學生平等對待并正確理解自己。第三，班主任需要教學生學會溝通，以便學生學會接受自己。通過促進學生的自我意識和個性發展，鼓勵學生建立良好的人際關系。

結論：時代在發展，社會在進步。社會不僅需要智商高的人才，更需要情商高的人才。在從應試教育向素質教育的轉變中，學生還需要健康的心理和良好的心理素質，在這一過程中，班主任必須處于對學生心理健康教育的最前沿，指導，然后教育幫助更多的學生。

參考文獻

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