生態教育理念下的幼兒園區域游戲

平萍

摘要：當前的幼兒園教學背景下，培養幼兒的動手能力和動腦能力已經成為了幼兒園教學工作當中的主流。隨著社會的進步和發展，游戲教學法在幼兒園教學工作中的應用也越來越廣泛。本文將圍繞如何在幼兒園開展有效的區域游戲，根據生態教育理念來貫徹落實游戲教學展開討論。

關鍵詞：生態教育;幼兒園;區域游戲

前言：

當前的幼兒園教育中，提出落實生態教育理念，根據幼兒園方面的要求需要采取合理措施落實這一教育內容。基于對幼兒園區域材料投放的游戲價值研究，通過區域材料投放游戲實現生態教育理念的培養措施，提高幼兒培養教育水平。

一、依托校園環境開展游戲，落實生態教育理念

現如今幼兒園的環境建設越來越注重生態投入，比如重視在園中種植各種樹木花草等等。方便幼兒在課余時間親近大自然，從小培養幼兒關愛自然，親近自然的學習心理，這樣的教學場景安排，實際上也是在提醒幼兒園教師可以適當采取相應的教學方法，將生態教育理念融入到幼兒園自然場景當中，開展游戲活動。

例如：在教學工作組織過程當中，教師可以根據幼兒的學習特點來設計游戲環節。對于小班的幼兒而言，自主動手能力和認知能力都還比較差，這個時候教師就可以開展比較簡單的戶外游戲，讓學生在生態理念的影響下參與學習。比如秋天的時候，教師可以組織小班幼兒在操場上開展“騎小車裝落葉”的游戲。秋天換季的時候，操場上種植的樹木會落很多的葉子，在傳統教學理念的影響下，很多幼兒園教師不會想到將這些資源利用起來，但是在生態教育理念的指導和幫助下，教師就可以將這些落葉與戶外游戲有機的結合起來。

比如教師現在幼兒園的器材室準備四輛代步小車，并且在小車上安裝好小筐子，接下來教師就可以將全班幼兒帶領到操場上進行落葉的清掃和搬運活動，在組織活動的過程當中，教師可以把這次活動轉變為一場戶外游戲，先將班級內部的學生劃分為四個小組，每個小組各自為戰，比一比哪一個小組最終用小車運送的落葉最多。通過開展這樣的戶外游戲活動不僅可以解決秋天操場上的落葉堆積問題，而且也讓學生在參與游戲的過程中獲得了學習體驗，滿足了學生的學習興趣，帶領學生親近了自然，引導學生在腦中生成保護自然的理念。

在組織中班或大班的幼兒進行戶外活動的時候，教師就可以加大游戲難度，引導幼兒手腦結合參與戶外游戲，比如同樣是組織“騎小車裝落葉”的活動，教師可以給學生留出更多的動手操作空間。比如引導幼兒自己動手給小車裝上框子，幼兒在動手制作框子的時候，可能會因為缺乏基本常識而產生框子裝置失敗的狀況，這個時候教師要及時提醒幼兒和其他組的小朋友互相交流借鑒經驗。這樣也能夠培養其動手能力，當游戲結束之后，不管是小班還是中班、大班的教師，都應當站在生態教育理念的角度上，培養學生親近自然，熱愛自然的觀念。提醒學生：“小朋友們，老師發現大家在這次游戲中玩得非常開心，但是大家有沒有想過為什么秋天一到這些大樹就開始掉葉子了呢？”。

開展玩游戲之后，教師可以通過這樣有效的提問來引導學生進行游戲后的思考，此時學生剛剛結束游戲環節，整個人的注意力都還集中在游戲之上，這個時候引導學生進行游戲內容的分析是最有效的。當教師聽到班級內的學生普遍給出了自己的回答之后就可以給全班幼兒科普一些自然界的知識，通過開展這樣的游戲，不僅滲透了自然理念，科學知識，而且引領學生親近自然，感知大自然四季變化的神奇之處，有利于幫助幼兒建立更加科學的三觀，貫徹生態教育理念。

二、積極投放區域游戲材料，提高幼兒游戲能力

幼兒園區域游戲中的情境創設應借助一定的材料和形式，創設基于幼兒生活的真實情境或虛擬情境，以“情”為紐帶，以“境”為依托，引發幼兒的情感共鳴，使幼兒積極關注和探究情境，成為區域游戲的主體，主動獲得自主性發展。在當前的幼兒園教學工作開展過程當中，并不是所有的幼兒園都具備良好的，自然環境條件有些幼兒園由于地域限制，園內自然設施較少。在這種背景下，引導幼兒開展戶外游戲，親近自然就顯得尤其困難。

為了解決這種限制，教師也可以將幼兒帶到幼兒園外面開展自然游戲，但是綜合考慮游戲環節需要耗費的時間，以及教師渴望帶來的教學效果，將幼兒帶到幼兒園之外，進行自然游戲探索很有可能會發生一些不受控制的事情，所以教師需要繼續轉變教學方法，通過積極在幼兒園，內部投放區域游戲材料也可以有效提高幼兒的游戲能力，激發智慧。

例如：在我國廣大農村地區幼兒園的基礎設施配備就存在部分問題，尤其是在自然環境建設方面，并沒有收到很多幼兒園的重視。在此背景下，教師需要轉變教學思路，為學生創建更加有利于開展自然環境探索游戲的教學條件。比如教師可以在手工課上引導學生自己動手制作許愿卡片，在上面繪制漂亮的圖畫，寫下自己的心愿，并且將這些許愿卡片掛到校園的某一棵樹上。通過開展這樣的手工活動，能夠有效培養學生親近自然的觀念，除此之外，教師也可以手動制作一些方便學生與自然親近的區域游戲材料。

比如教師可以提前在花鳥市場上購買一些蚯蚓，先準備好一些土壤，在幼兒園的教室內部飼養一段時間，在這過程中，幼兒可以通過每天觀察蚯蚓來接觸自然界中一些常見的小生物，并且了解蚯蚓的習性和特點。等到某天下雨的時候，教師就可以引領學生將這些小蚯蚓放生到校園周邊的草地上。為了方便學生操作，教師可以引導學生動手制作防護手套等工具，經歷過這樣的游戲過程之后，學生對于自然界的了解會進一步加深，尤其是在看到小蚯蚓這一類昆蟲的時候，學生內心深處會產生親切的感覺，通過開展這樣的教學活動，實際上是讓學生在飼養蚯蚓的小游戲中培養自身親近自然的習慣，以及在放生蚯蚓的小游戲中養成熱愛大自然的思維觀念。

總結：

幼兒園區域游戲活動對幼兒的發展具有重要的意義。為更好地發揮區域游戲活動的價值，幼兒園要充分利用有限空間，科學投放材料。開發活動區的公共價值，嘗試打破班級界限，靈活運用各種語言指導策略，重視教師的積極引導作用。

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浙江省紹興市柯橋區王壇鎮中心幼兒園 312030