“化錯教學”在小學數學課堂中的運用探討

徐玉玲

摘要：新時代的教育工作中，小學數學課堂教育，引起了高度的關注，同時在很多方面都在按照新的方法和理念來完成，其目的在于更好改進固有的缺失和不足，最大限度的提高工作的可靠性、可行性。“化錯教學”的實施，能夠促使小學數學課堂體系更加健全，提高小學生的學習興趣，在教育的引導和糾正效果上非常的顯著。與既往教育不同，“化錯教學”的開展，能夠督促小學生主動的改正自身的錯誤，在知識的學習和融匯過程中取得更好的成績。文章針對“化錯教學”在小學數學課堂中的運用展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：化錯教學;小學;數學;課堂;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-295

我國在現代化的教育工作中，正不斷的按照創新思維來完成，其目的在于確保今后的教育工作，能夠不斷的取得更好的成績，努力為培養人才的進步做出更加卓越的貢獻。與此同時，“化錯教學”的運用，要按照科學、合理的模式來完成，不能對小學生形成過大的心理壓力，否則很容易對教學的可靠性、可行性造成負面影響。“化錯教學”的實施，要按照循序漸進的模式來完成，針對學生做出有效的鞏固，提升數學素養，按照因勢利導的方法來教育。

一、“化錯教學”的優勢分析

與既往的教學工作有所不同，“化錯教學”在實踐過程中，得到了業界內的高度肯定。從客觀的角度來分析，“化錯教學”的運用，在于從學生的犯錯角度來出發，利用根源性的教育和糾正手段，促使學生在各項錯誤的規避和解決過程中，能夠努力的取得更好的效果，對于各項問題的改正、解決而言，能夠減少不必要問題的出現。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為“化錯教學”的優勢，重點表現在以下幾個方面：第一，“化錯教學”的開展，能夠讓學生及時的認識到自身的不足，在改正和提升的過程中，將自身的劣勢轉變為優勢，這樣就能夠更好的提高教學的綜合效果，拉近師生關系。第二，“化錯教學”的運用，還可以讓學生的學習主動性獲得更好的提升，針對自身學習的優勢、劣勢做出平衡，在學習的極端問題上做出有效的改正。

二、“化錯教學”在小學數學課堂中的運用對策

（一）錯是錯，要溫暖地容

小學數學課堂當中，小學生由于自身的心智還沒有完全成熟，在知識的學習、獲取、利用過程中，處于一個不斷探索的階段，因此犯錯是很正常的事情。從目前的小學生數學素養調查來看，很多小學生都處于中等水平，即便是學優生依然會在不經意間出現犯錯誤的現象。在此種情況下，應該對小學生的數學課堂錯誤，給予有效的容納，不能總是按照嚴厲批評的方法來完成。例如，部分教師針對小學生的數學課堂錯誤，開展非常強烈的批評教育，雖然表面上能夠促使小學生積極的改正，在課堂上的犯錯率有所降低，但是實際上引發了小學生對于數學學習的強烈反感，在數學學習的記憶力方面并不高，而且與教師的關系非常不好，這對于未來的教育培養而言，并不具有較大的積極作用，應堅持在未來做出更好的改進。

（二）錯不是錯，要智慧地融

“化錯教學”的實施，是需要不斷進步的，不可能永久停留在容納的階段。當小學生認識到自己的錯誤以后，要與教師開展溝通和交流，對于錯誤開展科學的分析。例如，在數學的計算知識學習過程中，有些小學生完全是按部就班的開展，并沒有按照一些簡便算法來完成，因此在出錯率方面較高，同時在計算的效率上表現為較低的狀態。在此種情況下，應該讓學生充分意識到自己錯誤的根源和如何進行規避。通過對簡便算法進行教育和指導，讓小學生在數學課堂上開展多多鍛煉，能夠促使未來的數學教育體系更加的完善，激發小學生的數學學習天賦，在數學知識的學習和鞏固過程中，也可以取得更好的效果，針對之前的問題可以按照智慧解答的方式來完善，拉近師生距離的同時，在數學課堂的教學效果上更好的鞏固。

（三）錯還是錯，要自豪地榮

從客觀的角度來分析，“化錯教學”的實施過程中，應堅持讓學生對自己所犯的錯誤有一個正確的理解，不能總是按照負面的想法來完成，這樣并不能取得良好的成績。建議在“化錯教學”的實踐過程中，要讓學生對自己的錯誤開展正確的分析。例如，當在課堂上遇到了特別困難的題目后，需要對這樣的題目開展正確的分析，如果班級內僅有極少數的同學能夠快速理解、應答，其他學生不應該感覺到氣餒，而是要向學優生開展積極的學習和探討，按照取長補短的模式來促使自身獲得更好的進步。另一方面，“化錯教學”的實施，也要讓學生多多發表自己的觀點和看法，從而對學生獲得更多的了解和支持。

總結：

小學數學課堂的教學難度并不低，在“化錯教學”有效的運用后，能夠在課堂教學效率、質量上獲得良好的提升，整體上的教學內容，能夠獲得更好的改進。日后，應繼續在“化錯教學”的運用上，按照綜合性的方式來完善，對于不同的內容開展合理的探討、分析，提高課堂教學水平。

參考文獻

[1]馬洪奎.淺析“化錯教學”在小學數學課堂中的運用[J].學周刊，2018（21）：91-92.

[2]董斐.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（03）：184-186.

[3]顧建斌.新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J].科技創新導報，2014，11（36）：136+138.

江蘇省鹽城市阜寧縣板湖中心小學