四年級英語對話教學(xué)策略的研究

袁學(xué)梅

摘要：英語科目是我國義務(wù)教育階段中的重點(diǎn)之一，目前的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面能力提出了新的要求，其中，要求小學(xué)生能夠順利地用英語進(jìn)行基礎(chǔ)、日常、簡單的對話。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對話教學(xué)更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中與教師和同學(xué)進(jìn)行對話，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：對話式教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)策略

前言：

英語是小學(xué)階段最重要的科目之一。教師應(yīng)當(dāng)重視英語學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上讓學(xué)生主動探索英語知識并轉(zhuǎn)化應(yīng)用。在英語課堂中展開對話式教學(xué)，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)帶來的沉悶氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習(xí)知識;在對話中進(jìn)行交流和探討，學(xué)生能夠具有在生活中運(yùn)用英語知識的意識和興趣，有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，打下良好的英語基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果。

一、構(gòu)建平等友好的對話關(guān)系

要想有效地展開對話式教學(xué)，學(xué)生必須要敢于對話、學(xué)會對話、樂于對話，其前提就是要讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間建立平等友好地對話關(guān)系。小學(xué)四年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，對于教師保持一種敬畏的心態(tài)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下形成了上課“不講小話”的課堂行為習(xí)慣，不敢與教師展開對話。如果不能構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師之間以平等關(guān)系進(jìn)行對話，在課堂中學(xué)生就不敢積極提出自己的想法進(jìn)行對話;如果學(xué)生之間關(guān)系不和諧，在課堂中進(jìn)行小組交流討論時就會存在芥蒂，無法針對知識點(diǎn)進(jìn)行有效探討。因此，在師生關(guān)系方面，教師要端正態(tài)度，不擺架子，努力與學(xué)生做朋友;在班級學(xué)生關(guān)系上，教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，積極大方地分享自己的看法并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。

二、多重對話視角，多種呈現(xiàn)形式

（一）師生對話

教師首先要明確“對話”的目的。對話是為了讓學(xué)生更加投入課堂，通過自己的思考，對所學(xué)知識有更深的理解。在英語課堂中進(jìn)行師生對話和互動，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生之間的隔閡，讓學(xué)生踴躍參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主人。在備課階段，教師可以深入研究教材，基于教材中出現(xiàn)的知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)英語教材內(nèi)容大多貼近學(xué)生生活，非常容易在生活中找到事例經(jīng)驗(yàn)。教師通過考慮小學(xué)學(xué)生的年齡特征以及生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能選取一些內(nèi)容通俗易懂、便于理解的素材作為對話主題，同時在對話中引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究，最終掌握所學(xué)知識點(diǎn)，讓對話真正起到作用和效果。在老師和學(xué)生的對話中，不僅可以教師提問、學(xué)生回答;還可以鼓勵學(xué)生積極提問，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困惑和質(zhì)疑時，及時勇敢地舉手提出。

例如，在學(xué)習(xí)“There is a house in this photo.”這一課時，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張照片，在課堂中隨機(jī)挑選一名學(xué)生的照片并給另一名學(xué)生提問：“What can you see in this photo？”，由學(xué)生根據(jù)照片內(nèi)容回答。在這個過程中，學(xué)生既有被選中的期待和欣喜，又能夠因?yàn)榭吹狡渌麑W(xué)生的照片感到開心，整體對話內(nèi)容相對簡單基礎(chǔ)，不會給學(xué)生過大的壓力，構(gòu)成了一次有效的師生對話教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的樂趣，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師需要注意的是，展開師生對話的次數(shù)和頻率要得到良好的控制。如果在一節(jié)課中展開提問和對話的次數(shù)過多，教學(xué)進(jìn)度就相對減慢，教學(xué)節(jié)奏也容易拖沓，讓學(xué)生逐漸失去集中力和注意力;同時，如果展開一對一師生對話，教師要注意其它學(xué)生的參與情況，保證其他學(xué)生的注意力仍在課堂上。如果教師發(fā)現(xiàn)展開對話式教學(xué)時學(xué)生反應(yīng)不積極，就要及時結(jié)束對話，調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生重新集中注意力到課堂中。

（二）生生對話

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的生生對話，主要是教師在教學(xué)中提出一些問題，學(xué)生以同桌或小組為單位進(jìn)行討論。分組的方式也較隨意，通常是根據(jù)座位安排隨機(jī)成組展開對話。而這樣的對話極有可能是無效對話。例如，有的學(xué)生思維活躍、極易發(fā)散，在討論過程中容易偏離討論話題，使整組的討論核心轉(zhuǎn)移，進(jìn)行沒有意義的對話交流;有的小組組員性格很內(nèi)向、不善言辭，在小組對話過程中不能很好地融入和參與，也沒有進(jìn)行思考和探討，沒有實(shí)現(xiàn)生生對話的意義。因此，教師需要創(chuàng)新小組對話學(xué)習(xí)方式。在分組階段，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等對學(xué)生合理分組，保證學(xué)生在對話中，彼此交流溝通、傳授經(jīng)驗(yàn)，互相幫助;在小組對話過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生，對每一個小組都進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和詢問，對學(xué)生們的討論情況并有大致的了解，由此把握討論的時間和教學(xué)節(jié)奏。必要時，教師可以根據(jù)需要調(diào)整小組成員，以達(dá)到最優(yōu)的對話效果。

例如，針對“On Monday I'll go swimming.”展開練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生通過小組討論，交流在即將到來的周末打算做什么。在學(xué)生們進(jìn)行小組討論的過程中，教師要對學(xué)生討論的情況實(shí)時關(guān)注，避免學(xué)生將話題轉(zhuǎn)移到周末要做的某件事本身，談?wù)撆c知識點(diǎn)無關(guān)的問題。教師要求每個組成員都記下本組學(xué)生的周末計(jì)劃，在討論結(jié)束后，隨機(jī)挑選學(xué)生作為小組代表，在全班面前分享本組成員本周末的計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)一次學(xué)生之間的有效對話。對話環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再次對知識點(diǎn)再次進(jìn)行重復(fù)，當(dāng)學(xué)生牢固掌握一般將來時語法及其它知識點(diǎn)。

（三）自我對話

自我對話主要是讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考和復(fù)盤的能力。教師可以給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)和探索的空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，階段性地對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理。例如，教師可以鼓勵學(xué)生每天用英語寫一篇簡短的日記，總結(jié)今天的天氣、心情和發(fā)生的趣事，對寫日記過程中出現(xiàn)的生詞及時查資料，既強(qiáng)化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，又能夠讓學(xué)生周期性地對自己的日記進(jìn)行復(fù)盤，直觀地看到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我對話和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)四年級英語課堂中展開對話式教學(xué)，讓學(xué)生通過師生對話、生生對話和自我對話，在課堂中積極主動的思考和交流，在課后及時對個人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)盤，是實(shí)現(xiàn)高效課堂、提升素質(zhì)教育水平的有效方法。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，合理靈活地選用對話形式，讓學(xué)生在對話和互動中提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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四川省宜賓市敘州區(qū)觀音鎮(zhèn)小學(xué)校，644604