注重初中生物實驗教學 提高初中生物課堂效率

溫玲冬

摘要：初中生物是一門以實驗為基礎的自然學科，通過生物實驗不僅能激發學生學習生物課程的興趣，幫助學生理解基礎的生物學理論知識，獲得生物實驗知識和掌握實驗技能，還能讓學生學會科學探究的方法和技能，養成理性思維的習慣，形成積極的科學態度。充分認識實驗教學在初中生物教學過程中的地位和作用，切實采取有力措施加強實驗教學環節，是優化和提高初中生物課程教學質量的重要保證。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-262

引言

在初中生物教學中，實驗教學既是重點也是難點。生物實驗教學不僅能激發學生的學習興趣以及探索欲望，還能讓學生更好地理解并掌握初中生物知識。因此，教師要不斷提升初中生物教學質量，同時加快推進生物教學科學化、現代化進程。

一、督促學生在實驗前打好實驗相關的知識基礎

部分學生在實驗前對所要學習的實驗原理、操作等知識沒有掌握清楚，就動手去做實驗，導致實驗過程中出現各種問題，使實驗不能順利地進行。學生即使通過模仿教師的實驗操作過程最終完成實驗，在整個實驗過程中思維活動也較少，沒有完全弄清楚實驗操作的目的和意義，實驗中出現問題也不能主動思考解決，對實驗的結果也不能進行有效的分析，實驗結束后對相關知識記憶也不牢固，長此以往也會使學生失去實驗學習的興趣，所以學生在實驗課前打好實驗相關的知識基礎是確保學生有效進行實驗學習的基石。在進行生物實驗課程之前，教師可通過讓學生自行進行知識點的總結、相關結構的畫圖、實驗導學案等途徑來督促學生梳理和鞏固實驗學習的理論知識。如在“顯微鏡的使用實驗”中，學生已具體學習了普通光學顯微鏡的基本結構，可以讓學生繪制普通光學顯微鏡的結構示意圖，內化所學的結構知識，為“如何使用顯微鏡”實驗打下良好的基礎;教師可設計實驗導學案，設置實驗原理和操作規程等方面的問題，引導學生提前自主學習，不僅能鞏固實驗相關的基礎理論知識、理清實驗的思路和具體步驟、明確實驗學習的目標等，還能提高學生學習實驗的積極性和能動性。

二、注重實驗操作，提高學生的操作能力

在生物實驗教學中，實驗操作分為教師演示操作與學生自主操作。教師演示操作是實驗教學中常見的教學方式，能給學生的實驗操作起到示范作用。因此，教師要重視演示操作的示范作用，并不斷提升演示的規范性與科學性，使學生在實驗中準確操作，并不斷提升學生的動手操作能力。例如，教師在講解“水中小生物”知識點時，組織學生開展顯微鏡觀察實驗，讓學生能夠清晰觀察草履蟲、眼蟲、變形蟲及衣藻等生物，進而更好地掌握單細胞生物的形態結構特征與相關知識點。在學生自主動手實驗前，教師需要進行一次實驗操作演示，所演示的實驗內容必須結合教學內容，在演示中告訴學生實驗內容的重難點，以引導學生思考。教師要規范操作，并熟練地進行實驗演示，演示速度適中，以便學生正確理解并掌握實驗操作的要領。演示完成后，教師指導學生制作臨時裝片，要求學生正確使用載玻片、蓋玻片、鑷子、培養液、吸水紙、顯微鏡等。在學生進行實驗操作的過程中，教師應適當引導，讓學生順利完成操作，同時指導學生在顯微鏡下觀察生物的特征，讓學生直觀地觀察單細胞生物，從而更好地掌握相關生物知識。

三、優化實驗設計，激發探究思維

傳統的中學生物實驗教學常常是教師在臺前操作，學生在臺下觀看，但是由于受到視野局限性，只有前排學生處于有利的觀察角度，后排同學則很難看清整個實驗的細節。中學生正處于活潑好動的年紀，如果學生不能在一件事上專心觀察，那么可能會逐漸的喪失學習動力，也不能對于知識點進行很好的總結，因此教師應充分利用投影技術，將自身的操作進行放大展示，讓每一個細節都能讓學生看到，并不在頭腦中形成一定的認知意識，應用投影技術是為了強生物生記憶，注重培養學生的觀察能力，因此教師要注重教學過程中的環節相接過程，在必要時要給學生留有足夠的思考空間和想象空間。很多生物實驗反應速度較快，學生們單憑肉眼很難觀察到反應細節以及物質變化特點，隨著當前虛擬現實技術的逐漸拓展，教師應充分利用信息化技術，將某些不易觀察的實驗運用在多媒體上為學生進行播放。多媒體技術與虛擬仿真技術的融合，可以讓學生感知更加真實的感官體驗，并能夠讓學生思維沉浸其中，仿佛置身實驗當中，而且多媒體教學可以讓學生進行細致觀察，也可以將反應變化放慢播放，這樣更有利于學生理解抽象性或模糊性的生物問題，通過圖像、聲音、視頻等方式模擬相關細節，幫助學生形成正確的科學認知，并為未來的生物成績提高奠定基礎。

結束語

初中生物學習有許多抽象難懂的內容，老師在講解課文理論知識的同時帶領同學們動手做實驗，這樣的方式更有利于學生們了解所學知識，將抽象理論知識通過動手實驗變得更加直觀。只有科學合理的理論知識的講解和動手實驗相結合才能提高初中生物課堂效率，更有利于青少年生物素質教育的長遠發展。

參考文獻

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