新媒體視角下高職院校課程思政改革探究

張廷 胡一銘

摘 要 在高職教育的改革過程中對人才的要求在不斷地提高，而高職院校推進“課程思政”教學改革就是結合高職教育的實際情況，加大人才培養力度的重要舉措之一。本文通過對課程思政含義和高職院校的教育現狀進行分析，探討了高職院校進行“課程思政”學改革的必要性，主要對高職院校推進“課程思政”教學改革的有效路徑進行分析。

關鍵詞 高職院校 課程思政 路徑分析

引言

隨著時代的發展，高職院校的課程思政受到高度重視。尤其是在新媒體時代，高職院校的思想政治工作更要注意將傳統教學同先進的信息技術結合起來，充分利用新媒體技術，來提升高職院校課程思政的時代感以及吸引力。課程思政教學模式從本質上來看，其實是一種隱性德育資源同顯性道德影響的完美融合，實操性非常強，也強化了專業課程和思政理論課的協同效應。為此，基于新媒體視角來分析高職院校課程思政改革是具有積極意義的。

一、新媒體視角下高職院校課程思政迎來新的發展契機

（一）思政教育話語內容更加豐富

在新媒體時代，各種類型的話語不僅僅是新媒體時代話語體系的重要元素，也是高職院校課程思政教育話語的豐富素材和有效教學資源。在新媒體時代的各種話語元素中，政治話語同學術話語之間有著非常緊密的聯系。政治話語中的一些重要的方針政策使學術話語有了明確的思想價值引導，而學術話語則能對政治話語進行全面而大眾化的深刻解讀。思政話語既是政治話語的重要元素，也是學術話語中的重要組成部分，包含許多文本話語內容，專業性比較強。另外，新媒體中的大眾話語以及網絡話語普及性廣，易于理解，偏重生活化，人本性較強。在高職院校課程思政教學中，思政教育話語既要具有專業性、嚴謹性，同時還要具有人本性，這些恰恰也是新媒體話語元素的特點。所以，新媒體時代的話語元素給課程思政提供了豐富的話語資源。

（二）思政教育話語交往更加便捷

高職院校課程思政教育活動主要是面向學生，也就是說，思政教育活動的對象是人，人屬于群居動物，必然會有交往行為。在新媒體時代，信息量非常大，信息傳播的速度非常快，高職院校的師生都能夠借由新媒體接收各種新的信息，共享所有新媒體話語資源。在高職課程思政教學過程中，教師應當有效運用新媒體為思政教育話語交往帶來的便捷性，營造一種互動性交往氛圍，提升學生對課堂的參與度，從而提高課程思政的教學效率。

二、新媒體視角下高職院校課程思政遇到了極大的挑戰

1. 新媒體環境會影響學生的價值觀

念。在新媒體時代，人們獲取信息的渠道越來越多，每天都會接受大量魚龍混雜的信息，高職院校的學生也不例外。就信息的傳播而言，這的確是時代的進步，使人們足不出戶便能知道天下事。然而，凡事有利必有弊。這些信息有正面性的，也有負面性的，對于許多高職院校的學生來說，他們的價值觀尚未形成，缺乏明辨是非的能力。更有甚者，有些學生甚至會特別關注那些不良信息。可想而知，高職院校學生長期接收各種負面信息，這些負面信息會慢慢影響學生的思想價值觀，使學生形成不健康的價值觀、人生觀，對學生的思想產生很深的毒害。并且，如今整個社會環境變得異常復雜，社會進入多元文化時代，價值觀念也變得多元化。在這樣的時代背景下，高職院校課程思政如果仍然使用傳統方式教學，是很難適應時代發展需求的，也很難幫助學生抵制各種負面思想的影響。

2. 網絡信息影響學生世界觀的形成。

現在，高職院校的學生一般都配有電腦和手機，學校也都有專門的網絡，這使得高職院校上網非常便利。而且，在新媒體時代，網絡的約束力度不大，學生既能隨意在眾多網絡平臺接收信息，也能隨便發表意見。這些網絡信息都是碎片化的，學生很難對這些龐大的信息內容很好地進行消化和處理，并且這些信息會對學生世界觀的形成產生極大影響。因為網絡上的各種信息本來就是仁者見仁智者見智，每個人都能發表自己對世界的看法，學生長期接觸這些信息，其世界觀也會受到各種信 息的影響，搖擺不定。

3. 學生道德意識受網絡環境的影響。

人們都知道，每個人的思想意識會受到其所處環境的影響。在新媒體時代，高職院校學生的道德意識難免受到影響，而且，有的學生也許會利用豐富多元化的網絡渠道，來釋放內心壓抑的各種情緒。在這個過程中，學生的道德意識也會受到影響，這對于學生的身心健康發展是極為不利的，也不利于培養學生高尚的道德品質。為此，在新媒體時代，高職院校一定要加大課程思政的力度，提升思政教育的有效性，從而引導學生潔身自好，幫助學生形成積極健康的道德意識。

三、新媒體視角下高職院校課程思政

改革策略創新課程思政教學方式。在新媒體時代，高職院校教師一定要充分利用新媒體帶來的機遇，將新媒體同課程思政教學完美結合。要做到這一點，教師務必要利用時代特點對教學方式進行大膽改革，尊重學生的主體地位，充分發揮學生在學習中的主體作用，使學生能夠養成良好的獨立思考習慣。各專業教師要利用新媒體來構建課程思政線上學習平臺，結合專業知識以及思政內容來不斷更新平臺內容，使學生能通過客戶端進行自主學習，隨時接受課程思政教育。舉例來說，專業教師先將專業課同思政元素進行科學合理地整合，使之成為優良的網絡教學資源或者做成微課的形式，接下來，教師再把這些優質的資源上傳到專門的課程思政線上平臺，那么，學生便可利用零碎時間隨時隨地學習，充分利用課余時間接受思政教育;或者，高職院校教師還可以在平臺上上傳思政課程教學題庫，使學生隨時能夠在網上答題來檢驗自己的學習效果;教師也可創建討論區，為學生提供互動交流平臺，時常結合思政理論來探討一些時事熱點，深化課程思政學習。除此之外，教師也可向學生推薦一些具有思政教育意義并且和專業知識相關的公眾號，組織學生積極參與各種思政實踐活動。

結束語

總而言之，高職院校推進“課程思政”教學改要從改變教育理念著手，充分理解“課程思政”的內涵和意義。結合高職院校的教學特點和學生的基本狀況，創新教育方法，將“課程思政”理念融入日常各個學科的教學過程中，挖掘學科內容中的思政元素。除此之外，學校要為學生創造良好的思政教育環境，加強師資隊伍建設，完善科學的評價體系，建立五位一體的教學體系。

呼倫貝爾職業技術學院 021000

內蒙古自治區教育廳高等學校科學研究項目《內蒙古民族文化視域下高校社會主義核心價值觀培育路徑研究—以呼倫貝爾為例》（項目編號NJSZZX2147）階段性成果