小學語文低段閱讀教學策略研究

左梅云

摘要：隨著新課程改革不斷推進，在小學低段語文教學體系中，閱讀教學的任務既要讓小學生掌握相應的基礎知識，還要促使小學生對閱讀產生興趣，喜歡并愛上閱讀。因此，小學低段語文教師在開展閱讀教學時，需要秉承適于新時期發展的教學理念，不斷的改進及創新教學方法，運用具有趣味性的閱讀教學模式，促使小學生在閱讀學習過程中能夠對其產生興趣并積極主動參與到其中。本文將對在小學低段語文教學中如何有效的開展閱讀教學進行分析與研究。

關鍵詞：小學語文;低段;閱讀教學

前言：

小學生思維以及感官的方式更趨于形象化，對抽象的事物理解有難度。小學生在進行閱讀學習時，相比較于滿是文字的閱讀材料，其更對具有豐富畫面感以及具有趣味性的素材感興趣。因此，語文教師在開展閱讀教學時，應該將具有趣味性且畫面感較強的事物融入其中，調動小學生的語文閱讀積極性。并通過有效的閱讀教學方法，使閱讀的教學內容得以豐富，讓小學生的閱讀體驗更好，同時還可以促進小學生語文基礎知識的提升，為今后學習和閱讀深層次文章打下良好基礎。

一、將生活融入閱讀教學，調動學生積極性

將生活融入閱讀教學中，可以從實際生活出發，調動學生的閱讀積極性。同時，在閱讀教學中有效的融入與生活相關的事物，可以讓學生更容易理解文本內容，從而有助于學生的閱讀能力提升。因此，小學低段的語文教師在進行課堂教學時，巧妙將與生活有關的事物融入其中，為學生營造與閱讀材料相關的生活情境、呈現與閱讀材料相關的生活物品、提出與閱讀材料相符的生活問題，可以促使學生真正的意識到自身所學的語文閱讀知識是與實際生活緊密相關的，并在好奇心驅使下積極投入閱讀學習。

例如，在對《太空生活趣味多》這篇課文進行教學時，語文教師可以根據課文內容創設一些小游戲。在實際生活中往往是非常容易做到的事，但是在太空中卻很難去完成。因此，語文教師為了使學生能夠感受到在太空中生活的難度，可以采用做小游戲的形式讓學生去做一些在實際生活中非常容易做到的動作。小游戲的名字是“我說你做”，教師說出睡覺的指令，學生則要做出睡覺的姿勢;教師說出喝水的指令，學生則要做出喝水的動作，或者真正的用水杯喝水等等。在游戲指令全部完成后，語文教師可以向學生提問“同學們想知道在太空中是怎樣完成這些動作的嗎？”有些學生會對此產生較強的好奇心，有些學生會認為應該和現在一樣。在上述一系列的鋪墊下，語文教師便可以帶領學生對此篇課文展開閱讀學習。在進行課堂學習時，學生會對在太空中如何生活產生好奇和驚訝的心理，進而會非常積極的參與到閱讀教學中。因此，語文教師在開展閱讀教學時將生活融入其中，不僅可以調動學生對閱讀學習的積極性，還可以有效的提高學生的語文綜合素養。

二、將故事融入閱讀教學，鍛煉學生想象力

在開展小學低段語文教學時，語文教師可以將故事融入到閱讀教學中，不僅鍛煉小學生的想象力，還可以提高小學生的閱讀水平，從而促進閱讀教學質量得到顯著提高。小學低段的語文教師在進行課堂閱讀教學時有效的融入不同的故事，能夠使學生在充滿樂趣的氛圍中進行閱讀學習，同時也能夠豐富學生的想象力與創造力，同時讓學生能夠有身臨其境的感受，為語文閱讀增加其趣味性。因此，語文教師需要依照相應的教學內容篩選出與之相適宜的故事，也可以引導學生依照閱讀內容對其進行改編與續編，還可以鼓勵學生對故事進行自由創作。但同時也要注意到，倘若學生進行了自由創作，語文教師則應該為學生創造出一定的展現空間與機會。

例如，在對《青蛙賣泥塘》這篇課文進行教學時，語文教師可以引導學生對此篇課文內容進行改寫或續寫。此篇課文的內容非常有趣，學生對其閱讀時顯現了非常大的積極性，讀完后還有種并未讀夠的感覺。因此，講授完相關的基礎知識后，可以鼓勵并引導學生對這篇課文進行續寫或者改寫。在興趣的驅動下，學生會積極的進行這項學習任務，有的學生對課文進行了改寫，寫的是青蛙并沒有聽取他人的意見，對池塘沒有做出任何改變，導致的結果是它的池塘門可羅雀。也有的學生對這篇課文進行了續寫，大致內容是青蛙不想在池塘住了，又有了賣池塘的想法，這次仍舊是受到各種挑剔，青蛙在對其進行改進后，又改變了賣池塘的想法。因此，在閱讀教學過程中結合對課文內容的改寫或續寫，能夠有效的鍛煉學生的想象力，從而提高學生的綜合素養。

三、將音樂融入閱讀教學，喚起學生好奇心

小學語文教師在進行低段閱讀教學時也可以將音樂融入其中，可以有效的喚起學生的好奇心，從而提高閱讀課堂教學的質量。將音樂融入到閱讀教學過程中，可以讓學生在充滿活力的氛圍中進行閱讀學習，同時也能夠讓學生在閱讀中體驗到新鮮感，從而激發學生對閱讀學習的興趣。因此，語文教師在開展閱讀教學時可以適時的融入一些音樂作品，并且還要根據閱讀內容篩選出適宜的音樂運用模式，即，教師可以將音樂作品運用于教學導入環節，也可以作為背景音樂，還可以將音樂運用在教學結束后從而對教學內容進行延伸，進而鍛煉學生的思考能力。

例如，在對《找春天》這篇課文進行教學時，教師可以為學生播放《春天在哪里》這首兒歌。想要調動學生對此篇課文的學習興趣，語文教師可以在教學初始環節向學生提出“同學們知道春天在哪里嗎”這個問題，引發學生的思考。這時教師便可以播放這首兒歌，學生對此首兒歌都比較熟悉，當學生聽完此首兒歌后就會得出答案。在學生找到答案后，教師還會告知學生另有答案，這樣便可以激發學生對閱讀內容的好奇心。語文教師在引導學生進行閱讀時，學生則會對此篇課文產生濃厚的興趣。因此，在閱讀教學過程中合理的融入音樂作品，可以有效的促進閱讀教學的順利進行。

總結：

總之，小學語文教師在確保教學內容的前提下，采用科學合理的教學方法使其閱讀內容更為豐富，營造充滿活力的閱讀學習氛圍，使學生體會到閱讀學習的趣味性，是極其重要的。這不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以促進學生的閱讀能力得到提高，從而全面提高小學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]劉紅星.如何有效開展小學語文閱讀教學[J].散文百家，2021，（2）：29-30.

[2]朱敏.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].讀與寫，2021，18（1）：109.

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