初中語文寫人記事記敘文教學研究

葉孫忠

摘要：初中語文教材中所編排的記敘文課文大部分是以寫人記事為主。對初中語文課程的寫人記事記敘文教學展開深入研究就顯得十分重要。倘若這方面的教學質量得到了提高，則會大大提高學生在閱讀以及寫作方面的能力。同時初中語文學科考試中所要求的作文也大部分是以記敘文為主。深入研究記敘文，有助于不斷提高學生的語文綜合素質。

關鍵詞：初中語文;寫人記事;記敘文;教學研究

引言

所謂的記敘文，其主要采用敘述和描寫兩種表達方式，其主要內容是以寫人、寫景以及敘事等為主的文體。其關鍵特點在于利用生動具體的事件來詳細的體現生活，表達作者內心的思想感情。在語文課程的實際教學中，寫人記事形式的記敘文通常在教材中占有較大比例，足以證明，在教學活動中的重要性，同樣也就要求教師必須深入研究寫人記事記敘文方面的教學實踐，進而創建自己獨特的教學模式。

一、鑒定基礎，清晰梳理脈絡

在實際教學過程中，教師應該明確設立教學目標，準確把握教學中的重點以及難點。統觀全局可以發現，寫人記事形式的記敘文在課堂教學中的重點在于語言的準確掌握以及寫作特點，然而教學的難點在于不單單需要讓學生深入理解一篇課文，而且需要借助一篇或多篇寫人記事形式的文章準確把握這一類型文章的學習技巧，進而形成概括事件方面的能力。例如，《回憶我的母親》這篇課文，其就具備了這種典型的作用以及意義，文章主要通過敘述“我”和母親之間發生的一些事情，進而體現出母親對我發自內心的愛和“我”對母親產生的愛以及感恩之情。這篇課文可以有效地鍛煉學生在各種事件中的概括能力。教師在開展課堂教學過程中，可以有效的指導學生針對其中一件事件展開簡單的概括，其他事件則可以交于其他學生進行解決，這也是教師在實際教學嘗試的一種全新思路。此外，寫人記事類型的文章對于人和事件的描寫雖然也具有較強的典型性要求，但是，相比于小說中對于典型性的要求而言，存在一定的差別，其必須建立在實際生活的基礎上，選擇具有一定代表性的人物特征故事情節。盡管具有一定的虛構現象，其描述的內容與人擁有的真實本質也必須是實有的以及出現過的。這就為教師制定了更高標準要求，在實際教學過程中必須明確的指出寫人記事類型文章的主要特點，換言之，必須明確指出文體特征，這樣以文體特點為中心展開課堂教學，有助于學生清晰的認識以及區分各種文體所具備的基本特征，在后期的教學過程中會發揮事半功倍的作用。

二、明確課堂教學重點，進行重點分析

在記敘文類型的文章中鑒定牢固基礎之后，要求學生熟練掌握知識就逐漸變得水到渠成了。記敘文需要根據文章的具體內容、語言體現的實際語境等，正確有效的理解課文中所出現的字詞和語句，并且賞析文章的段落以及句子。總體而言，在針對記敘文展開課堂教學時，無論的教師還是學生都必須具備一定的耐心，主要原因在于記敘文具有較多且復雜的知識點，要求教師在實際備課過程中必須認真梳理，并且科學合理的安排知識內容，哪些知識點是要求學生獨自學習的，哪些需要重點講解的，作為優秀的語文教師必須做到了然于胸。語文教學過程中知識點的具體時間安排，能夠充分表現出教師所具備的教學功底。例如，《從百草園到三味書屋》課文，雖然這篇文章具有較長的內容，眾多敘事，但是其結構十分嚴謹，作者準確掌握了本質特征，采用了十分典型的真實案例，通過白描的寫作手法，以簡約形象的文字，描繪出具有趣味性的兒童樂園，進而彰顯了兒童的天性是不可壓抑的。通過這篇文章，可以明確的看到作者單單利用一件事情就淋漓盡致的體現出了長媽媽的良好形象。在對魯迅先生所擁有的過硬寫作功底進行感嘆的同時，也深入的認識到這篇文章獨特的語言特點，并且選擇運用白描的修辭方式。在語文的課堂教學中，教師需要準確把握文章的這一獨特寫作特點，深入挖掘與白描手法相關的一系列語言特色的各種文體，如此一來，不僅能夠讓學生集中自己的注意力，而且可以有效調動學生的語文熱情，完善學生的知識結構。此外，通過深入分析記敘文的實際寫作特點，大部分教師對于寫作特點并未明確的講授，對于語文課程的教學要求產生了偏離，雖然都屬于記敘文，但是每一篇文章均具備自己的獨特特點，都是絕無僅有的。因此，在語文教學過程中，教師必須基于文章存在的差異性，展開教學。

三、借助多媒體體現文章主旨

隨著社會的快速發展，科技技術得到了明顯進步，在課堂教學中多媒體的應用逐漸普及，在傳統教學模式中成為一種有效的輔助手段。其中，文字的綜合應用，動畫以及視頻等眾多資料，在多媒體教學過程中繪聲繪色是最為主要的優勢，雖然學生身在課堂，但是早已經思若涌泉。在課堂的導入環節，如果教師在剛開始就通過多媒體為學生演示課堂上所要學習的內容，使其能夠全面掌握以及理解課文中所描述的各個人物和事情，再針對這篇文章展開學習時，就會更加形象和具體的理解認識。例如，在《鄧稼先》課文的學習中，要想讓學生對民族英雄鄧稼先的偉大事跡和高尚品格進行深入了解，教師可以在課堂教學的實際導入環節，利用多媒體設備為學生播放《鄧稼先》電影，因為影片較長，所以，教師在實際播放的過程中，需要選擇最能彰顯鄧稼先營銷人物高尚品質的事件，選擇具有一定代表性的經典片段為學生播放，讓學生通過電影的觀看，不僅對鄧稼先的偉大事跡特點做到深入了解，而且能夠粗略的認識鄧稼先，這對于課文的后續學習具有較大的幫助作用。除此之外，可以利用多媒體設備播放一段符合文章情感的優美音樂，進而使學生產生情感共鳴，讓學生產生較強的情感認同。初中教育階段，對于學生而言，在課堂教學過程中近距離接觸多媒體，本身就具備濃厚的興趣，充分調動學生的積極性，進而使課堂教學呈現出事半功倍的效果。

結語

在初中語文課程的教學活動中，記敘文的掌握是十分重要學習內容，教師需要擔起自身的重要責任，在實際教學中對于方法以及技巧的有效傳授應引起重視，幫助學生清晰的梳理文章脈絡，將記敘文的實際教學特點納入備課環節，做到熟記于心。同時在教學過程中，教師需要重視教學手段和方式的靈活運用，力爭大大提高學生的整體語文成績。

參考文獻：

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