小學數學教學如何選擇科學的教學方法

戴曉燁

摘要：要想構建的小學數學教學體系，教師必須要統籌考慮教學目標與學生能力，有的放矢地選擇科學的教學方法。本文從現行小學數學教學方法的不足之處出發，就如何選擇科學的教學方法這一問題展開了全面分析，并針對性地提出了可行的策略。

關鍵詞：小學數學;方法選擇;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-083

之所以多數學生對于數學懷有抵觸心理，追根溯源便是因為教師沒有充分考慮小學生的認知思維、情感需求與學習能力，從而選擇了錯誤的填鴨式教學法。填鴨式教學難以點燃學生的學習激情，無法有效培養學生的數學核心素養，久而久之便導致小學數學教學體系僵化，效率低下。數學學科具有極強的抽象性與邏輯性，這便要求學生需要具備一定的數學思維能力。優質的小學數學教學方法不僅僅能夠傳授基礎理論知識，更能夠培養小學生的數學思維能力，為學生今后的數學學習奠定良好基礎。由此可見，選擇科學的教學方法是優化小學數學教學的當務之急。

1.現行小學數學教學方法的不足之處

1.1難以激發學生的求知欲與學習動力

在傳統的小學數學課堂之中，教師主宰課堂教學的內容與節奏，學生長期處于被動的學習狀態，極度缺乏主動權與自由空間。錯誤的教學方法只能給予學生枯燥乏味的學習體驗，難以引導學生深入感受數學學科的魅力，這在一定程度上扼殺了小學生的求知欲與好奇心。長此以往，學生極易產生逆反心理，抵觸理論知識灌輸，進而導致小學數學教學事倍功半。

1.2難以培養學生的數學思維與核心素養

教育理念決定教學方法。在我國應試教育大背景下，多數小學數學教育奉行知識本位的灌輸式教學策略，而忽略了學生核心能力的培養。這便導致學生在高強度的學習中通過機械化記憶學習了許多理論知識，卻難以在解題時靈活運用。在這樣的教學模式下，學生沒有形成系統的數學知識體系，難以掌握數學的核心技巧與思想。由此可見，現行的灌輸式教學法存在明顯的弊端，其不利于提升學生的數學學習能力，更難以充分實現小學數學學科的教育目標。

2.選擇教學方法的可行途徑

2.1設計科學的教學目標，選擇教學方法

教學目標在小學數學教學中發揮著至關重要的作用，其不僅僅決定了教學內容、教學節奏與教學策略，還在無形之中影響著學生的發展方向。由此可見，教師必須要制定合理的教學目標，方能科學選擇教學方法，高效提升教學效率。我國現行小學數學教學體系的最大弊端在于教學目標的功利化，這在一定程度上阻礙了學生核心素養的深入發展。因此新時代的教師必須擯棄傳統的應試教育理念，從知識技能、學習技巧與情感體驗這三個維度出發，設計科學明確的教學目標。進而根據具體的教學目標來選擇多元化的教學策略，豐富學生的數學學習體驗。

例如人教版小學數學四年級下冊《觀察物體》一課的教學目標旨在培養學生的空間思維能力，教師便可以利用游戲教學法來開展教學活動。教師利用正方形模具作為教學材料，先指導學生從多角度觀察立體圖形，使學生初步了解三視圖的概念。再開展拼積木賽，給出不同的三視圖，指導學生利用模具還原立體圖形。這樣簡單的游戲教學能夠幫助孩子辨識圖形、位置與空間關系，鍛煉孩子的視覺感知與空間想象力。

2.2從學生本身出發，選擇教學方法

學生是教學的主體，教師應該圍繞學生的學習訴求來選擇教學方法。因為不同年級學生的學習能力、學習心理與認知結構各不相同，所以要想保證小學數學教學的質量，教師就必須因材施教，有的放矢地選擇多元化的教學方法。低年級的學生認知水平與學習能力有限，教師應該選擇演示法、情境教學、多媒體教學等等教學策略，直觀形象地呈現知識點，給予學生沉浸式學習體驗，實現數學知識的化繁為簡，幫助學生高效獲取知識信息。而中高年級的學生經過一定時間的系統化學習，已經初步形成了自己的數學知識框架，數學學習能力也得到了進一步的提升。因此針對中高年級學生，教師則應該給予他們更多的主動權與思考空間。教師可以選擇自學輔導法、實踐教學法、小組合作探究式教學法等等教學策略，打造動靜結合的小學數學課堂，從而引導學生在實踐學習與交流合作中掌握數學學科的核心規律，從本質上提升學生的數學綜合能力。除此之外，教師還要充分認識同年級學生之間的能力差異與個性差異，創新個性化的教學方法，以滿足不同層次學生的學習需求。

結束語：

綜上所述，教學方法是小學數學教學的關鍵所在，其在極大程度上決定了教學活動的質量與效率，影響著學生綜合能力與學習習慣的培養。在小學數學教學的過程中，一方面教師要從多維度出發，打破應試教育理念的束縛，將小學數學教學目標由知識本位轉換為素質本位。另一方面教師要從學生本身出發，充分了解學生的實際學習情況，尊重學生的個性化差異。教師唯有雙管齊下，方能科學選擇教學方法，優化小學數學課堂結構，營造積極活躍的課堂氛圍，從而培養學生的數學核心素養，給予學生良好的學習體驗與情感體驗。

參考文獻

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[2]陳文濤. 小學數學如何選擇有效的教學方式[J]數學教育，2018（05）

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