小學語文教學中如何培養學生的口語表達能力

伍紅

摘要：口語交際表達能力是人之間溝通的橋梁，所以在小學時期的語文學科教學中，老師應該把學生的口語交際能力作為教學的重點內容，讓學生通過語文的學習提高自己與人交流的表達能力，能精準的表達出自己的想法，促進學生的成長和發展。所以，老師要在日常的教學中不斷創新教學的方式，通過各種教學活動提升學生的個人能力。本篇文章將對小學時期的語文科目中怎么提高學生口語表達展開探索。

關鍵詞：小學語文;口語表達能力;學生;教學方式;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-073

引言：口語表達能力的教學在改革后的語文教學標準中被提出，新課程改革中的教學要求老師要通過各種教學活動鍛煉、培養學生的口語交際能力，讓學生在語文的學習中提升個人的表達能力，促進學生的全面成長與發展。在實際的教學中，老師要發掘各種活動和機遇幫助學生進行口語交際能力的鍛煉，潛移暗化的提升學生的語言組織和表述的能力。

一、設計課堂展示活動，提升學生自信

現在很多學生不敢與人交流，這對口語表達的訓練來說是很大的弊端。所以，在進行口語表達教學之前，老師應該先幫助學生建立信心，學生有了信心才能敢說、說得出。有了充足的信心也就為學生的口語表達建設打下堅固的地基。在日常的教學工作中，怎樣才能讓學生樹立起信心呢？老師可以在日常的教學中利用課前或者課后的時間開展添加個人展示活動，讓學生進行表達鍛煉。

比如，老師可以按照座位號或是點名的順序給學生編排順序，然后每次語文課開始前請一位學生進行才藝表演，表演的形式和主題不限，可以是朗誦、舞蹈、歌曲、樂器等等，只要能夠展現出特點即可。學生在表演完節目之后，老師要及時的給與鼓勵，組織其他學生為表演者鼓掌。受到夸贊和認可的學生會在以后的表演中更有自信，這樣的方式不僅能讓表演者提高自信，而且還能為接下來的表演人員添加信心。這種活動需要長期的進行，通過長期的鍛煉學生會不斷提升自己的信心，也能夠幫助老師深入了解學生，發現學生的閃光點。

二、開展情景交際活動，鍛煉學生表達能力

口語表達能力主要是為學生能夠在不同的情境中輕松的進行交際活動，所以老師在日常的教學工作中可以設計一些交際情景，讓學生通過情景化的環境鍛煉自己的表達能力。在開展活動的過程中，老師應該及時的給予指導，糾正學生表達出錯或是不恰當的地方。提高學生的語言表達能力。

比如，在部編版本的四年級語文教學中，上學時期第六單元的“安慰”這個話題的口語交際活動，老師可以先通過一段小故事引起這個口語交際的話題。以課本中故事作為案例：用多媒體展示出搬家的場景，小敏正在垂頭喪氣的收拾自己的東西，這時候小麗和小明走了過來，看到傷心的小敏，忙上前詢問，之后得知小敏是因為要搬家，見不到小麗和小明而不開心。作為小敏的好朋友，小麗和小明應該怎么安慰小敏呢？讓學生們想一想如果是自己的好朋友要搬家了，因為分離不開心，自己要怎么安慰他呢？學生在這個情境中很投入，他們會互相討論應該說些什么，然后老師可以讓學生自由舉手發言，讓學生講一講自己會怎么安慰朋友。通過情景導入主題，能夠帶動學生的情緒，讓學生投入到交際情境中，激發學生的表達欲望，在學生表達自己的想法的時候，無形中就完成了口語交際的訓練。

三、參與游戲，提升學生表達能力

游戲是小學教學重要的教學方式，是依照學生的興趣和發展特點推出的符合學生心理的教學模式。在口語表達模塊的學習中開展游戲教學，能夠提升學生的表達欲望。實際的教學活動開展時，老師需要先選擇好開展游戲的素材，比如可以開展表演游戲，引發學生的表達熱情，表演的選題可以語文課本中的口語交際主題或者是對課文的內容進行表演。選題的盡量找尋一些有趣的故事，能夠帶學生快速融入的情節。在準備好選題準備之后，就可以開展表演游戲。

比如，在教學部編版本的《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，這篇課文是一個童話故事，里面涉及到的角色很多，例如：小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、青蛙等等，這些動物都有其標志性的特點，故事的情節符合二年級學生的心理年齡，老師可以這個故事為主題開展游戲表演，先給學生分成小組，然后在分配游戲形象，讓學生按照課文的情節故事開展“找媽媽游戲”。課文中很多的對話都是口語化的表達，學生更容易理解這些語言，通過游戲表演學生可以提升自己的表達能力，過程中老師可以鼓勵學生自由發揮，加入一些有趣的情節，加強故事的趣味性。讓學生在一個愉快歡樂的游戲環境中學習，學生的學習熱情

結束語：

總而言之，學生口語表達能力的培養需要通過長時間的鍛煉進行提升，口語表達對學生的成長，社會的發展都有著十分重要的影響，是現在素質教育中的一項主要內容，在語文教學中，老師還要不斷嘗試、發掘新的教學方式，將口語表達融合到語文教學的活動中，讓學生通過語文的學習提升個人的表達能力和綜合素質。

參考文獻

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