新時期家園共育與信息技術

徐海燕

摘要：《幼兒園指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，家庭和幼兒園兩方面必須相互配合，家園合作交流共同促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：新時期;家園共育;信息技術;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-038

現代信息技術已經成了人們生活的一部分，聊天、博客、音頻、視頻，這些網絡工具便捷的功能使我們的學習、生活、交流更加方便、迅速。網絡時代的到來，不僅豐富了人們的生活，也為我們開辟家園共育新形式帶來了契機，更為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑。

一、新時期幼兒園教育和家庭教育的關系

幼兒生活、學習的人多數時問都是在家庭和幼兒園，幼兒身心各方面的發展可以說是綜合了這兩方面的結果。一方面，幼兒從幼兒園獲得的知識可以在家庭里得到運用和實踐另一方面，家庭里的教育又促使幼兒對所學知識的了解和掌握。所以，積極的家園共育，有助于形成強大的教育合力，能更好地推動幼兒的進步和提高 。

可見當幼兒園和家庭對幼兒的教育目標一致時會促使家長與教師之間建立平等、有效的合作關系，會營造一種良好的學習氛圍，使幼兒在其中更好地學習和生活，獲得對社會的最初友好印象，建立與人合作、學會積極參與的意識 。

另一方面家園共育為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流教育幼兒經驗的平臺通過家園共育，家長可以從幼兒教師那里學到科學的教育理念和方法，樹立教育幼兒的信心;幼兒教師也可以從家長那里獲取更多有關幼兒的信息，了解家長對教育的看法和期望。在家園共育的過程中，每個人既是學習者，又是教育者。

綜上所述，教育是個系統工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成，三者之間互相滲透、互相聯系、互相制約。家庭教育和幼兒園教育各有優勢和局限，只有二者緊密結合，才可以使來自雙方的學習經驗具有一致性、連續性、互補性。一方面，幼兒在幼兒園獲得的經驗能夠在家庭中得到鞏固和發展;另一方面，幼兒在家庭獲得經驗能夠在幼兒園學習過程中得到運用、擴展和提升，從而最大限度的形成教育合力，促進幼兒全面發展和健康成長。

二、新時期幼兒園家園共育的重要作用

《幼兒園教育指導綱要》在總則第三條指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”;在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 由此可見，家園共育的重要性。幼兒園家長工作首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學習領會《綱要》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創新工作思路，改進工作策略。

新時代信息化背景促進了家園共育的深入開展，在當前新時代信息化背景中，網絡時代的到來，不但豐富了人們的生活，也為我們開辟家園共育新形式帶來了契機，隨著網絡技術越來越廣泛進入幼兒園和家庭，幼兒園與家庭溝通的渠道不再局限于在家訪、家園聯系本、家長會、教學開放日、電話等形式上了，網絡的使用，為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑。在經濟飛速發展的當今時代，現代信息技術以不可阻擋之勢滲透到社會的各個領域。現代信息技術為家園聯系提供更為廣闊的發展空間，新時期我們應積極探索運用現代信息技術促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現新型的家園網絡互動，家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯絡形態，促進家園共育新渠道的開發與整合。

三、當前家園共育中存在的問題和原因

1.當前家園共育中存在的問題

首先教師與家長對家園共育的認識有待提高

目前，在家園共育中雙方不到位的合作表現有以下幾點。

有的家長將孩子送進幼兒園，就是怕孩子鬧，圖方便，因而對幼兒的教育表現得不怎么關心。

教師方面也存在對家園共育信息化工作認識不夠的問題，相當一部分教師甚至認為幼兒教育只是幼兒園的事，幼兒在家歸家長管，在幼兒園由教師負責就可以了。

教師與家長的合作缺乏積極的互動，有的教師在做家長工作時，為了減少麻煩，缺少與家長真正的溝通。如在家園聯系欄，不少教師只是把有關家庭教育方而的文章張貼上去，而不管家長是否真的閱讀;把需要家長幫助幼兒準備的教學材料以及周計劃公式般地告訴家長，而沒有聽取家長的建議，家園共育難以實現。其次部分家長對參與幼兒園的活動態度消極，表示很繁忙，沒有時問參加幼兒園的活動，甚至覺得交錢去了幼兒園，為什么還要參與幼兒的教育問題，對幼兒園開展的活動不放在心上。

2.當前家園共育問題原因

我國現階段幼兒園的教育資源的稀缺，很多家長認為有幼兒園上就己經不錯了，不該挑剔這挑剔那的。幼兒園和家庭的地位不平等是家園關系普遍存在的現象，家長總是教師說什么就是什么多數家長視教師為教育的專業人士，不敢反駁，只是被動地接收，而這其實對于幼兒的教育是極為不利的，

另外家長對幼兒園缺乏信任也是一個原因，很多時候，家長和教師溝通時都只談幼兒好的一面，對幼兒的壞習慣避而不談，家長擔心教師知道幼兒的不足之處后會對其另眼相看，所以雙方的溝通不能針對幼兒存在的問題，更談不上教育了。

總之，作為新時期的幼教工作者，我們必須重視家園共育工作，學習借助和發揮現代信息技術手段積極開辟新時期家園共育新途徑，為家長提供科學有效的教育指導，使家庭教育更加科學化，最終可實現有效的家園互動，促進幼兒的全面發展。

河南省民權縣幼兒園