關于初中物理教學生活化的思考

韓福躍

摘要：初中物理是一門重要的學科，在傳統教學概念中，物理教學模式過于書面化。在新課改的深入改革下，各個學科都在進行一定的教學改革，注重培養學生各方面的能力，不僅僅關注學生成績的高低。但初中物理一直都是較為傳統的教學模式，沒有進行一定的創新性改革，導致學生的理論知識與實踐脫軌，知識掌握不牢。

關鍵詞：初中物理 教學改革 生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-019

1.初中物理教學現狀

初中物理學科屬于理科課程，教師在物理課堂中進行理論知識的講解，存在一定的枯燥乏味，導致學生對物理學習缺乏興趣，從而導致物理成績較差。初中物理學科教學對于初中學生存在一定的難度，許多理論知識難以理解，而教師進行講解時也不能使學生完全明白理解。課堂上，教師講課，而學生也只是被動接受，沒有養成一定獨立思考的習慣，這對于物理學習是非常不利的。傳統的物理教學模式形式單一，課堂上氣氛平淡枯燥不活躍，造成學生對物理學習提不起興趣[1]。長期積累下去，學生對物理內容不理解的地方越積累越多，最后即使有心挽救也無力挽救。學生對物理的學習更是不感興趣，沒有動力，降低學習興趣以及學習積極性。教師在剛開始教學時，過于注重課本知識內容的傳授，忽略學生對物理學習的態度以及興趣，使物理教學缺乏生活化，導致學生學習物理不積極，成績不理想。

2.初中物理教學生活化原則

2.1生活性原則

初中物理教學內容較多來源于生活，堅持聯系生活是初中物理教學的重要方法。教師在對初中物理基礎知識進行教學時，應從生活著手，將物理理論知識融入實際生活中，使學習內容生活化，對物理基礎知識進行最本質的還原。回歸生活的物理教學，使教師在教學中吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，將物理知識應用于生活，使學生更好地理解理論知識、更好地將理論運用于實際。

2.2主體性原則

傳統的教學模式是以教師為主導，而在新課改的要求下，在進行教學中需以學生為主體，注重學生自主學習、獨立思考。以學生為主體也是物理教學生活化的重點之一。傳統模式下，課堂教學過多注重教師授課，忽略學生的接受作用，使學生被動接受知識，因而學習效率不高，成績也不理想。新的教學理念則真正重視起學生，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生自主學習，滿足學生的好奇心需求，激發學生學習物理的興趣[2]。

2.3體驗性原則

物理教學中，教師進行課堂教學時由教師進行講解，最后再讓學生自己動手操作，使學生切身感受到物理學習的樂趣，完成物理知識與物理場景的轉變。既加深了學生對物理的理解度、記憶度，又使學生學習積極性提高。這也是物理教學生活化的體現，將物理的理論知識融入實際生活當中，學生自己動手操作體驗，引發學生獨立思考問題，促進學生對理論的理解，明白自身對哪個知識點掌握不足。

3.初中物理教學生活化策略

3.1善于觀察生活，引起學習興趣

初中物理內容較多來源于生活，學生對基礎物理知識的掌握也都表現在于生活當中。所以，將物理教學生活化的首要應是培養學生的觀察能力。教師應善于引導學生細心觀察生活中的物理現象，培養學生對物理的興趣，促進教學質量的提高。俗話說，興趣是最好的老師，物理教師在注重理論教師之余，對學生的學習興趣也應關注，并積極采取措施，提高學生的學習興趣。

3.2善于設疑，引發好奇心

初中學生對于許多事物都有著強烈的好奇心。因此，教師應對學生強烈的好奇心加以利用，在課堂教學上善于設置疑問，加強學生的好奇心，吸引學生注意力。如講到一些壓力壓強的問題時，將學生的思維引導到日常生活當中來，利用生活中常見的現象設置疑問。可以這樣設置問題，如氣球為何會被捏變形等，引導學生思考，使學生善于將老師講過的知識點自動帶入問題當中，促進學生對知識點的理解。此外，教師也可以利用物理教學中有趣的小實驗，吸引學生好奇，并讓學生自主操作，感受物理的科學與神奇[3]。

4.結語

新課改要求下，教育體制的改革較為重要。初中物理教學生活化也是勢在必行之法，教師對自身教學模式方法也應進行相應的改革創新。生活化的教學方式在激發學生興趣，引導學生善于思考、善于觀察的同時，對物理教學質量、效率都有較好的促進作用。使學生在學習物理知識的同時，充分感受到物理的魅力、物理在生活中的實用性，促進學生愛上物理、愛上科學，追求科學探索精神。

參考文獻

[1]時訓安.初中物理教學生活化的思考[J].課程教育研究，2018（15）：156-157.

[2]郭建南.源于生活 走進生活 超越生活——關于初中物理課堂教學生活化的幾點思考[J].湖南中學物理，2017（12）：26-27.

[3]林紀提.初中物理教學生活化的思考[J].西部素質教育，2016（23）：289.

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