高中語文教學創(chuàng)新中的思考

張玉華

【摘要】語文是一門基礎學科，不僅因為她是作為母語的教學，同時她也是其他學科的基礎。語文教學培養(yǎng)的能力是多方面的，這也就決定了我們的教學方法、教學模式不能固定化，而要多變化、創(chuàng)新化。高中語文更多的被賦予了“應試教育”的色彩，如何能跳出這個思維模式，變通的進行語文教學，把學生的興趣從課內擴展到課外，讓語文學習成為學生的習慣是我們應該思考的問題。如果能做到這點，我想我們的教育就成功了一半。

【關鍵詞】高中語文;創(chuàng)新教育;興趣培養(yǎng);習慣

一、視野激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，而在語文教學上我想拓展了學生的視野就是激發(fā)了學生的興趣。我們的教材不只是課本。任何的文字都可能成為我們的教材，因為語文的教學的內容是多方面的，所以我們所依據(jù)的資源也是多元化的，作為教師一定不要把眼光局限在課本上，否則你的學生也只會死盯著課本。在教學實踐中，我們大多容易把注意力放在對一篇篇文章的分解和剖析上，容易形成“只見樹木，不見森林”的思維特點。限制了教師的文化和學術視野。同時，學生在語文學習中，除了對文章能在文體上把握（如記敘文，說明文，議論文等），并沒有能積淀起應有的文化底蘊，以及鑒賞文學作品的創(chuàng)造性能力，甚至沒有建立起應有的語文知識框架。學生能在言談、作文中旁征博引成為奢望，就是老師在課堂上稍微舉些課外的知識做例子，也會出現(xiàn)學生瞪著茫然的眼睛不知所云的尷尬局面。因而，適時地以課本為依托，加入相關的文化文學知識，不僅可以開闊學生視野，激發(fā)學習興趣，而且有助于加深學生對文本的理解。

老師還可以有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。每次學習新課之前，老師可以布置與教學內容相關的問題，讓學生回家通過翻課本、找工具書、上網(wǎng)等渠道閱讀相關信息。這不僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也培養(yǎng)了他們的動手能力，還開拓了他們的視野，增加了他們的知識面。生活是一門藝術，只有融入了生活，才能挖掘學生的潛能，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

二、興趣培養(yǎng)習慣

興趣是最好的老師，是推動學生求知的一種動力，是兒童學習積極性中一個最活躍的心理因素。首先給學生講學習語文的重要性，語文是學習和工作的基礎工具，它是用來表達意識，交流思想，溝通感情的。在強調的同時，使他們認識到改革開放的今天，要想成為四化建設的有用人才，語文這個基礎工具必須熟練掌握和運用自如。其次，向他們介紹古今名人刻苦學習語文的感人事跡。介紹中外偉大文學家及其寫出的杰出作品，并讓語文成績較好的學生介紹學習的經(jīng)驗和方法。通過這些，激發(fā)學生的學習興趣，鼓舞他們持之以恒，增強學語文的信心。

講究授課藝術是強化興趣的重要保證。在教案準備及授課過程中不斷“求新”、“求異”，提高教學藝術，爭取每節(jié)課都讓學生感到新穎，產(chǎn)生興趣。例如分析講讀課文時，我摒棄了從頭到尾分析講解的模式，靈活應用，因文而異，變換角度切入。語文教學不是一個封閉的教學，它不能局限于課堂、課本，而要內外兼修，引導學生走出課堂，走出學校、走進社會、走進廣闊的文學世界，不能讓學生成為一只小小鳥，怎么飛也飛不高。在教學中，可以嘗試安排學生課外閱讀一些文學作品，要求他們寫出作品所表達對社會、對人生的理解，以及自己讀后獨特感悟，同時，每天要求學生摘錄一條名言警句，每一個月組織一、二堂課外閱讀的交流課。學生對這樣交流課非常感興趣。經(jīng)過一個學期的努力，你會驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學們閱讀興趣和寫作水平有很大的提高，特別是作文有了一定的深度，有了個人的感覺，多了一份真情實感，而少了許多空談闊論。

語文教學，老師不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)出人文思想、獨特的人生感悟以及細膩的情感，從而引導學生如何去感知世界人生，感知人世間美好的真情、友情、親情等。我認為語文老師就應該結合課文讓講臺成為感情流動的舞臺，增加學生學習語文的興趣。

三、習慣決定素養(yǎng)

習慣成自然。學生的語文學習習慣一旦養(yǎng)成，學生的學習就會更加主動積極，真正把學習看成是自身的需要和樂趣，學習效果就會明顯提高。另一方面，學習習慣的養(yǎng)成，對于學生來說是終身受用無窮。這不論是對于語文教育，還是對于學生的素質發(fā)展，都具有重大的現(xiàn)實意義。

長期以來，我們已習慣于教師為主體的教學形式、注入式的教學方法和專制的語文學習管理。這非常不利于學生學習習慣的形成，也提高不了學生的語文能力。實施新課程改革，語文教學最急于要做的就是變革當前這種語文教學狀況，使語文教學形式、教學方法、語文學習管理有利于學生學習習慣的養(yǎng)成。語文教學的成功經(jīng)驗告訴我們，重視學生主體地位的教學形式、啟發(fā)誘導的競選方法、民主的信息管理，有利于學生學習習慣的養(yǎng)成，我們應該把課型、教法、學習管理等都變成學生學習習慣養(yǎng)成的有效憑借。

大部分語文教師有輕視“學生學習習慣養(yǎng)成”的傾向，沒有認識到“學生學習習慣養(yǎng)成”在語文學習中的重要性。“應試教育”導致教師把所有的精力都集中在培養(yǎng)學生的智力因素方面，使“學習習慣的養(yǎng)成”這個課程目標得不到落實。我們認為，這就是導致語文教學效率低下的重要原因之一。所以，我們要高度重視學生學習習慣的養(yǎng)成，把學生學習習慣養(yǎng)成的課程目標具體化，變成具體的教學目標，融進每一年級、每一學期、每一單元乃至每一課時的語文教學中，構建出科學有序的教學目標系統(tǒng)，備課考慮到它，教學考慮到它，督促學生考慮到它，考評學生也要將其納入考評范圍。通過這樣的操作，促使語文教學實踐中真正把學生學習習慣的養(yǎng)成擺在應有的地位。

創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

參考文獻：

[1]夏陽陽. 國學教育下高中語文教學創(chuàng)新的思考與實踐[J]. 科技資訊，2020，18（26）：122-124.

[2]周松森. 新課改下高中語文教學創(chuàng)新的思考[J]. 成才之路，2013，（20）：84.

山東煙臺理工學校