提高高中生物教學(xué)的有效性探究

岳莉莉

【摘要】現(xiàn)階段高中生物教學(xué)應(yīng)注重提高課堂教學(xué)的有效性，這不僅對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性有很大的幫助，也有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握生物知識，也可以促進(jìn)高中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新。為今后提高高中生物教學(xué)有效性的研究提供了一定的理論依據(jù)。因此，教師在高中生物教學(xué)組織工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，主要在傳授學(xué)生生物觀念的過程中，也要對一些現(xiàn)有的教育方法進(jìn)行拓展，用更加多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索生物知識的興趣和動機(jī)。此外，教師還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)形式，嘗試通過小組合作、組織一些具體的生物探究活動等方式開展教學(xué)工作，從而有效提高高中生物教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中;生物;教學(xué);有效性;

在當(dāng)前的課程改革大背景下，素質(zhì)教育被大力倡導(dǎo)，新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，也在課堂教學(xué)中逐步地嘗試、革新并逐漸得到更具個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)用。但是在這發(fā)展的過程中，越來越多的教師身先士卒，投入到課程改革中，并致力于尋找創(chuàng)新生物教學(xué)思想和方法來指導(dǎo)、改革當(dāng)前的教學(xué)工作。與此同時(shí)，也仍然會有諸多問題存在，比如部分教師“穿新鞋，走舊路”，教學(xué)模式看似花哨，但是內(nèi)心深處還是把重點(diǎn)放在學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握及學(xué)習(xí)成績的提升上，至于生物課堂教學(xué)的有效性卻很少有教師去關(guān)注，并以此來組織開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動。

一、改變教育思路，著重引發(fā)學(xué)生的生物意識觀念

在現(xiàn)如今的高中生物教學(xué)當(dāng)中，著重啟迪學(xué)生的生物意識觀念，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有學(xué)生樹立起一定的生物意識觀念，才能更好地學(xué)習(xí)和探究生物知識。但是，在日常的教學(xué)過程中，教師都很少注重引導(dǎo)學(xué)生的生物意識，更不要說為此設(shè)計(jì)專項(xiàng)的訓(xùn)練了，這也就導(dǎo)致學(xué)生的生物意識觀念在日常的學(xué)習(xí)過程中很難受到啟發(fā)。面對這種情況，就需要教師在組織開展高中生物教學(xué)工作當(dāng)中，改變自身的教育思路，有目的性地在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的生物意識觀念。

二、拓展教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興致

采取一些能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興致、提高教學(xué)有效性的教學(xué)方法和手段展開教學(xué)工作，其不僅僅能夠活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)不再局限于死記硬背，得到知識的內(nèi)化，獲得舉一反三的效果，這也是學(xué)習(xí)效果顯著提升的表現(xiàn)。所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和性格愛好等多方面的因素，嘗試著采用多樣的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在興趣的趨勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變被動為主動，對于知識的吸收也會事半功倍，切實(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物知識的興致和動力。

三、優(yōu)化教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生生物課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息技術(shù)在高中生物教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，為教師的課堂教學(xué)提供了更多的選擇，教師不僅可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，以圖片、語音或者視頻的方式將一些教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。同時(shí)還可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。鑒于信息技術(shù)其對于高中生物教學(xué)產(chǎn)生的諸多優(yōu)勢，教師在組織開展高中生物教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的形式，合理地在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，通過加快高中生物教學(xué)的信息化建設(shè)進(jìn)程，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對生物知識的掌握度

在當(dāng)前的高中生物教學(xué)當(dāng)中，借助小組合作的方式展開教學(xué)工作，其不僅極大地提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的豐富和擴(kuò)充，其一定程度上提高了高中生物教學(xué)的有效性。因此，越來越多的教師開始嘗試在教學(xué)過程中借助小組合作的方式展開教學(xué)工作。但是，就目前的形式來看，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式并不樂觀。而這種情況的出現(xiàn)，主要是因?yàn)楦咧袑W(xué)生的生物基礎(chǔ)存在一定的差異，通常是那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂中比較活躍，且課堂表現(xiàn)更為積極，而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則很少有機(jī)會在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)表自己的意見和看法，久而久之，這部分學(xué)生就會喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究生物知識的興致與動力，而這必定會影響高中生物教學(xué)的有效性。鑒于此，教師在組織開展高中生物教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該在對學(xué)生進(jìn)行合理化分組的基礎(chǔ)上，有序地借助小組合作的方式展開教學(xué)工作，從而切實(shí)提高學(xué)生對生物知識的掌握度。

五、開展探究活動，切實(shí)提高高中生物教學(xué)有效性

想要真正提高高中生物教學(xué)的有效性，其不僅需要教師切實(shí)做好課堂的教學(xué)工作，同時(shí)還需要在日常的教學(xué)過程中不定期地組織開展一些具體的生物探究活動，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生踴躍地參與其中，從而在參與的過程中提高對所學(xué)知識的掌握。

總的來說，在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)當(dāng)中，著重提高課堂教學(xué)的有效性，既滿足了新課程改革對現(xiàn)階段高中生物教學(xué)的基本要求，推動了高中生物課程的改革和發(fā)展，也一定程度上調(diào)動了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究生物知識的熱情和動力，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。鑒于此，教師在組織開展高中生物教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要深入分析和把握現(xiàn)如今高中生物教學(xué)的實(shí)情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的實(shí)際情況有針對性的展開教學(xué)工作，同時(shí)還需要將生物教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，多選擇一些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容展開教學(xué)工作，從而切實(shí)提高高中生物教學(xué)的有效性。

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吉林省長春市第十七中學(xué)