小學微課教學實踐研究

褚立江

【摘要】隨著新階段科學技術的不斷發展，傳統教育也開始改變以往灌輸式的教學模式，逐漸將先進技術融入到教學中，改善教學手段和質量。微課作為新時代教育思想創新和先進技術融合的產物，與教育現代化理念相一致，能夠將技術優勢發揮出來的同時，讓教育資源以數字化、網絡化的形式呈現出來，促使教育教學具有開放性和便捷性。因此，本文主要介紹微課，探究小學微課教學模式設計以及教學實踐策略。

【關鍵詞】小學教學;微課;教學實踐

引言

在信息時代背景下，微課作為一種新的教學模式，在小學教學中逐漸廣泛應用，并發揮良好的成效。該教學模式主要利用多媒體技術手段，為學生創建具有開放性和趣味性的課堂環境，結合教學重難點實施教學設計，吸引學生注意力，提升學生學習興趣，進而提升教學質量和效果。

一、微課介紹

微課主要是以視頻資料為載體，將教師在課堂內、課堂外結合教學重難點或者教學環節實施的具有精彩“教與學”的全過程。選擇的微課視頻包括和教學主題有關的教學設計、教材課件、教學素材、練習測試、教師點評、學生反饋等內容。微課與傳統教學模式在教學課件、教學設計、教學反思中有明顯的區別，是以傳統教學模式為基礎的一種創新型教學模式。

二、小學微課教學模式設計

在智能手機、平板電腦普及以及無線網絡覆蓋的情況下，為微課教學模式的實施奠定良好的基礎。教師可以利用網絡將微課資料、視頻等上傳到相關平臺或者群里，供學生下載學習和在線觀看。同時，教師可以還可以對學生實施針對性的線上練習，考察學生的學習情況，在評論中師生實現良好互動和交流。在進行小學微課教學模式設計的過程中，一般包括以下三個階段：

第一階段，課前學習。目前小學采用的微課學習模式主要是在課下進行，教師結合教學目標和教學重難點，為學生設計具有針對性、專題化的微課供學生在上課之前進行提前預習。同時，教師還可以為學生提供線上練習模式，讓學生檢測自己的預習狀況，從而更好地學習微課視頻中的知識。

第二階段，課上學習。在課堂上學習中，教師可以結合學生課前學習反饋情況，以及學生提出的問題探究課堂值得深入研究的內容，引導學生采用小組合作的方式深挖教學內容，更高效的理解知識點。

第三階段，課后學習。在完成課堂教學之后，學生可以利用微課視頻進行學習鞏固，加深對知識的理解，而且還能對疑難問題進行深入研究，總結學習反思，與其他學生進行交流。

這樣采用階段性微課教學模式，能夠讓學生在自主學習、合作學習中加深對知識的理解，提升學習效果。

三、小學微課教學實踐策略

（一）結合微課特點，充分利用微課優勢

微課教學與其他教學模式不同，由于視頻時長較短，基本在5-10分鐘，無法系統地實施知識教學，只是結合某個知識點、重難點等開展教學活動。在小學教學實踐中，可以將微課和多媒體技術手段有機結合起來，將教學內容生動有效的展現在課堂中，還可以選擇小學生比較喜歡的動畫視頻方式。另外，微課還具有不受空間和地點限制的特點，可以將其作為一種輔助教學手段應用，讓學生在課外學習中也能夠查漏補缺，利用微課完善自己的不足，鞏固知識點的掌握程度，讓學生結合自己情況重復學習。

（二）精心設計視頻課件，保證教學效率

由于PPT的可操作性較強，對技術沒有太高要求，成為小學教師廣泛應用的一種方式。然而這種課件呈現的形式較為單一，也無法提升課堂教學的趣味性和靈活性，在這種情況下，學生的積極主動性無法有效激發出來，還會影響課堂教學的順利實施。因此，在小學微課教學實踐的過程中，教師應該先精心設計視頻課件，保證視頻課件內容具有一定的獨特性、新穎性，讓學生在觀看的過程中能夠很快被其中的內容所吸引，讓學生清楚的了解教學內容。另外，教師在設計微課課件的過程中，應該盡可能選擇一些與教學內容相關的素材，還要保證素材符合學生認知水平和興趣愛好，能夠有效刺激學生的視覺感官。對于視頻課件設計而言，需要教師具備良好的信息技術操作能力，能夠利用相關軟件處理圖片，制作動畫視頻等，將信息技術在課堂教學中的價值發揮出來。在這個過程中，教師可以積極與其他教師進行溝通和交流，努力提升微課課堂教學質量和水平。

（三）正確采用自主學習方式，推動學生發展

在小學教學教學中應用和實踐微課教學模式，要求教師能夠對微課教學模式進行準確定位。在當前教育改革環境下，教師開始轉變教學思維，以學生為根本，將學生在課堂學習的主體地位發揮出來。因此，教師可以積極采用微課教學模式，鼓勵學生利用微課實現自主學習，將微課與翻轉課堂融合起來，讓學生能夠隨時隨地獲取知識、學習知識。在這個過程中，教師要轉變自己的角色，成為學生學習上的輔導者，適應時代變化和科技變化，引導學生在自主學習中實現綜合發展。

總結

總之，在小學教學中運用微課教學模式，需要教師提高對其重視程度，意識到先進技術對提升教學質量和效果的重要價值，在實踐微課時結合微課特點，充分利用微課優勢，精心設計視頻課件，保證教學效率，并正確采用自主學習方式，推動學生發展。

參考文獻：

[1]苗得潤. 小學微課開發與應用中的問題與對策研究[D]. 河北大學.

[2]林婷婷. 微課在小學語文教學中的實踐與思考[J]. 語文教學與研究， 2017， 000（001）：153-153.

[3]袁娟. 淺論基于信息技術的小學英語微課教學應用[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2020， 000（002）：52.

本文系：2020年度川匯區基礎教育教學研究課題《小學微課教學實踐研究》（課題編號：CHQX2014003）階段性研究成果

河南省周口市五一路小學