核心素養要求下小學英語教師專業發展之我見

陳梅欽

【摘要】培養學生核心素養是教師開展英語教學的主要任務。落實此任務，需要教師有著較強的核心素養培養能力。核心素養培養能力的形成是以日常教學為載體的。在這篇文章中，我將結合自身的教學經驗，從教育理念、語言能力、文化品質等方面入手，具體闡述核心素養下的小學英語教師的成長路徑，為其他小學英語教師提供成長借鑒，推動核心素養培養任務有效落地。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;教師;成長路徑

《關于全面深化課程改革 落實立德樹人教育任務的意見》（以下簡稱《意見》）將培養學生核心素養作為新時期主要的教育任務。學科教學是踐行此任務的主要途徑。教師是學科教學活動的組織者和引導者，在培養學生核心素養方面起著重要作用。[1]《意見》中指出，培養學生核心素養，首先要提升教師的專業能力。所以，培養學生核心素養的關鍵在教師。英語是小學階段的基礎學科，是培養學生英語核心素養的載體。

一、增強道德素養，提高育人能力

育人是在英語教學中培養學生核心素養的主要目標。[2]《意見》中指出，在實施學科教學活動的時候，教師不但要引導學生掌握基礎的學科知識，鍛煉學科技能，還要推動學生實現全面發展。所以，要想有效地培養小學生英語核心素養，教師要在日常教學中增強自身道德素養，提升育人能力，尤其將德育融入教學的方方面面，使學生們無形中受到積極影響，促進學生形成必備品質和關鍵能力。

在增強道德素養的時候，我認為小學英語教師應當做到如下幾點：第一，熱愛英語教學工作。只有熱愛自己的本職工作，教師才能重視英語教學，將提升教學能力作為主要工作，努力地探索多樣方式提升自身的教學能力，為培養學生英語核心素養做好準備。第二，熱愛學生。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，愛是一切教育的核心。當教師不愛學生的時候，是難以與其進行心與心地溝通，切實地尊重學生的身心發展規律，驅動他們有針對性發展的。

二、繼續專業學習，提高教學能力

（一）提高綜合語言能力

聽、說、讀、寫、譯是學生們在參與英語教學活動的過程中需要形成的基本的語言技能，也是他們發展語言能力的基礎。在英語課堂上鍛煉學生聽、說、讀、寫、譯技能，首先需要教師具有加強的綜合語言能力。因此，在開展日常教學的過程中，教師要從聽、讀、讀、寫、譯這些方面入手，不斷地提升自我。

以讀為例，閱讀是教師獲取信息，鍛煉閱讀能力的主要途徑。在開展小學英語教學活動的時候，為了培養學生語言能力，我將閱讀作為提升自身的主要途徑，大量閱讀，同時探究具體的閱讀方法。在進行閱讀的過程中，我一般會選擇具有文化性的內容。如此可以在閱讀的過程中，儲備豐富的文化內容，為在課堂上引導學生與文化內容互動，受到文化熏陶做好準備。此外，在進行閱讀的過程中，我還會搜集其他優秀教師的閱讀教學案例，分析優秀教師應用的閱讀教學方法，對其進行借鑒，彌補自身閱讀教學不足，促進閱讀教學能力的提升。

（二）提高思維能力

思維是教師有效開展教學活動的保障。在小學英語課堂上培養學生思維能力，需要教師先提升自身的思維水平，邏輯清晰地設計教學活動，多種思維地與學生溝通交流，使學生通過體驗教學活動受到積極影響。

為了提升自身的思維能力，我以英語備課階段為切入點，利用思維導圖設計教學活動。因為思維導圖是以思維為主的工具。在制作思維的過程中，我會詳細地分析某節課的教學內容，把握重難點，尤其發現該知識點與其他單元內容的聯系，順其自然地建構出完善的教學結構。同時，我還會根據具體的教學內容，設計一個個問題。設計問題的過程，是進行思維的過程，便于進一步地鍛煉思維。在利用思維導圖設計了教學活動之后，我與備課組的其他教師互動，碰撞思維，找出設計不足，及時彌補，借此提升思維水平和備課水平。

（三）提高文化品質

文化品質是學生們在參與英語教學活動的過程中，需要形成的一種品質。英語學科涉及到的文化內容是多元的，如西方國家文化和中國傳統文化。引導學生儲備豐富的文化內容，學會尊重各國文化差異是教師培養學生核心素養的關鍵。在實施教學活動的時候，教師要培養學生文化品質，首先要儲備豐富的文化內容，建構正確的文化意識。

為了實現這一點，我在組織小學英語教學活動的時候，除了借助閱讀的方式大量儲備文化資源之外，還探索其他方式進行學習，如觀看英文原版電影、電視劇，閱讀英文原版報刊等。無論是進行閱讀還是觀看，我都將文化內容作為重點，深入地探尋西方國家的傳統文化。同時，還有針對性地挖掘中國傳統文化內容，實現文化儲備的豐富。與此同時，我還根據具體的英語教學內容，挖掘與之相關的其他文化內容，實現文化儲備的豐富，推動學生們在學習知識的同時，與傳統文化互動。

總之，在小學英語教學活動實施過程中培養學生核心素養，需要教師形成道德素養，提升教學能力，以自身的發展帶動課堂教學發展，推動核心素養在英語課堂的落地，促進學生形成英語核心素養，實現與學生的協同發展。

參考文獻：

[1]張菊環.開展有效教學活動，培養學生英語核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：221-222.

[2]王后雄，李猛.卓越教師核心素養的內涵、構成要素及發展路徑[J].教育科學，2020，36（06）：40-46.

[3]潘婉茹.核心素養視角下教師的課程角色：困境與出路[A].揚州大學教育科學學院.當代教育評論（第10輯）[C].揚州大學教育科學學院：，2020：5.

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