管育并重模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用

陳覬慧

【摘要】近年來，我國的教育理念發(fā)生了各種變化。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育與教學(xué)相比，許多班主任不再僅僅專注于發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，而是專注于學(xué)生的道德教育，不僅要求通過積極發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識來提高學(xué)生的課堂管理，以提高整體學(xué)生的素質(zhì)。為此，本文簡要分析并詳細(xì)介紹了對平等管理和教育的重視，并提出了兩個具體措施，以加強(qiáng)學(xué)生交流和開展實(shí)踐活動，以更好地整合平等管理和教育，中職教師的道德教育，在工作中提高學(xué)生的整體道德素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】同等重視管理和教育;中等職業(yè)教學(xué);班主任

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和教育改革不斷深化的基礎(chǔ)上，中等職業(yè)教育的模式也發(fā)生了變化，人們開始對此予以重視。職業(yè)中職旨在培養(yǎng)一批掌握專業(yè)技能，身心健康，具有政治誠信和能力的人才。因此，職業(yè)學(xué)校不僅要發(fā)展和利用學(xué)生的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)德育工作。作為通常與學(xué)生互動的課堂教育者，自然需要承擔(dān)對學(xué)生的道德教育。中等職業(yè)教師還必須重視德育工作，積極改變目前的德育模式，開展德育工作，同時重視管理和教育，以達(dá)到德育的目的。

一、中等職業(yè)教師德育工作中“管理”與“教育”的關(guān)系

在中等職業(yè)教育的指導(dǎo)下，管理是開展教學(xué)工作和提高學(xué)生素質(zhì)的前提。根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度有助于維護(hù)學(xué)校的日常教學(xué)秩序。如果學(xué)生受課堂教育者管理系統(tǒng)的約束，則有助于確保學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)良好。對于教育而言，這是治理的深化。班主任根據(jù)學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度的遵守情況，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生合理地獲得高質(zhì)量的德育，從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、中等職業(yè)學(xué)校班主任的道德教育問題

1.中職生管理面臨困難

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對年輕，生活經(jīng)驗(yàn)不足。此外，一些高中生在家庭生活中被父母寵壞，并具有某種叛逆的心理。此外，中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，大多數(shù)人選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)生沒有上過高等教育，因此缺乏適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。這些因素對中職生的管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在道德教育過程中容易迫使中職生違抗管理，不利于課堂教師教學(xué)的發(fā)展。

2.德育方法相對落后

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前中等職業(yè)學(xué)校德育工作在實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式過程中存在局限性。大多數(shù)道德教育工作都是從教師的角度完成的：指導(dǎo)一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生會忽略學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，并且在某些情況下，學(xué)生會因批評而缺乏自信心，對教育強(qiáng)度的認(rèn)識不足，然后影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、“平等重視管理與教育”模式在中等職業(yè)教師德育中的實(shí)際應(yīng)用

1.樹立“同等重視治理和教育”的教育理念

在實(shí)踐和應(yīng)用“管理與教育并重”模式時，中等職業(yè)教師應(yīng)將“管理與教育并重”的教育理念嵌入其中，并注意管理與教育的互惠互利。在定義“同等重視管理和教育”的教學(xué)概念時，班主任必須及時更新在工作中的教育觀念。例如，中等職業(yè)教師可以制定適合中等職業(yè)學(xué)生的規(guī)章制度，以有效地限制學(xué)生的行為，但要注意規(guī)章制度的執(zhí)行。應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展，以免增強(qiáng)學(xué)生的反叛心理。

2.尊重和監(jiān)督中職生

對于高中生來說，班主任在教育過程中對學(xué)生的尊重和關(guān)懷，從學(xué)生的視角看待學(xué)生，這有助于放下學(xué)生對教師的心理防御，從而增強(qiáng)德育的影響力，確保對中職生的素質(zhì)教育。例如，中等職業(yè)教師應(yīng)該很好地發(fā)現(xiàn)，贊美和鼓勵每個學(xué)生的長處。同時，指出了學(xué)生的問題，并幫助學(xué)生解決了問題，全面領(lǐng)導(dǎo)了德育工作。

3.運(yùn)用合理的德育方法

中等教育教師應(yīng)根據(jù)教育觀念的變化，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和接受性，重視根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用完善的教學(xué)方法進(jìn)行德育工作。作為課堂教育者，應(yīng)該充分意識到，在互聯(lián)網(wǎng)時代，中職生的成長環(huán)境被廣泛使用。中等職業(yè)的學(xué)生具有獨(dú)特的個性，追求自由，不喜歡克制。在這方面，班主任應(yīng)建立師生之間的平等關(guān)系，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和交友過程中面臨的問題。

四、中等職業(yè)教師德育中實(shí)行管理和教育并重的戰(zhàn)略

1.加強(qiáng)以學(xué)生為中心的交流

所有學(xué)生都是獨(dú)立的個人。無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是將來進(jìn)入共同的社會環(huán)境，學(xué)生們自己都有機(jī)會獨(dú)立和個人思考，對事物有自己的理解，并希望得到尊重。因此，在日常管理工作中，班主任作為監(jiān)督者，必須給學(xué)生一定的空間，并不是嚴(yán)格按照規(guī)定處理一切事情。作為課堂教育者，應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是依靠豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識強(qiáng)迫學(xué)生堅持自己的思想。

2.積極開展各種實(shí)踐活動

中等職業(yè)學(xué)校的道德教育通常只停留在理論方面，班主任只在理論教學(xué)中過于模糊，使得道德教育很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，班主任可以組織學(xué)生開展各種實(shí)踐活動。盡管中等專業(yè)的學(xué)生所學(xué)德育知識不多，但學(xué)生可以通過實(shí)踐活動和對相關(guān)理論知識的更深刻理解而直接獲得經(jīng)驗(yàn)。

總之，鑒于目前在中等職業(yè)教育中管理職業(yè)教育的學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，教育模式和教育觀念落后，中職教師應(yīng)該對管理和教育之間的關(guān)系有新的認(rèn)識，并強(qiáng)調(diào)人們在職業(yè)教育中的作用，然后充分發(fā)揮作用提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)普通教育水平。

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