小學語文高段主題單元教學策略研究

劉婷

【摘要】“小學高段語文主題單元”從“整體”的角度把一篇篇零零散散的文章串聯(lián)起來，讓學生對知識的把握有了更鮮明的邏輯性，這種對知識點的整體關注，不僅大大提高了學生的學習效率，并且有助于學生在小學語文高段中后期對知識進行整理和復習。若學生能夠意識到主題單元的學習效果是大于單篇課文學習的總和，進行科學的策略學習和復習，一定會產(chǎn)生1+1>2的效果。故本文從小學語文高段主題單元教學的策略為最終的落腳點，在全面分析小學語文高段教學的常見教學誤區(qū)后，著重提出對于小學語文高段主題單元教學方法以供廣大小學語文教育工作者在日后的教學工作中作參考。

【關鍵詞】小學語文 主題單元教學 策略

一、小學語文高段主題單元教學的誤區(qū)

1.1傳統(tǒng)教師在課堂上沒有主題授課的理念

基于長期以來應試教育的影響，教師的上課模式都是順序上課，一篇課文接著一篇課文的授課，授課的方式非常枯燥，學生也感覺異常疲憊。雖然新課改之后教材在編排上有了新的布局，把原有了混亂的課文進行了同一主題的歸類，但是教師的授課思維卻一直停留到之前的順序授課模式上，沒有進行主題授課的理念，還是一篇一篇的割裂授課，這種不科學的授課模式，不僅沒有發(fā)揮出部編版教材的優(yōu)勢，而且讓學生十分討厭上語文課。

1.2教師缺乏對主題授課的總結(jié)

小學高段的學生的主要的學習壓力是來源于升學的壓力，所以若教師對學生進行主題單元的授課是可以在很大程度上減輕學生的復習壓力的。主題授課后加上及時的主題性的總結(jié)，則會讓學生在對知識的把握上更加有信心。但是真實存在的教學現(xiàn)狀卻是教師上完一個主題的課后便直接過渡到下一個主題，絲毫沒有留給孩子總結(jié)和再次感知前面主題課文的時間。

1.3忽視學生知識的主題性總結(jié)和邏輯性復習過程

基于小學高段學生的學習時間的緊迫，教師往往不會留給學生在總復習的時候作總結(jié)，都是把學生語文成績的迅速提高依賴于大量的刷題和機械式的背誦，這種方法雖然從短期來看有著一定的學習效果，但是從長遠的角度來看對學生的整體的語文綜合素養(yǎng)是十分不利的。首先大量的刷題帶來的學生會做題的現(xiàn)象是一種學習進步的假象，其次大量的機械背誦容易讓學生長期處于過度學習的狀態(tài)，提前進入學習的高原現(xiàn)象。

二、小學語文高段主題單元教學的實施策略

2.1教師要樹立整體的全局觀念，設立單元整體的教學目標

學生做到整體的學習觀念首先的重點是教師的有意識的灌輸，首先要求教師在備課的時候樹立整體全局的備課思想，分別設立整個單元的整體的學習目標，再在具體的課文學習中有目的，有意識的體現(xiàn)這些教學目標，通過這種隨時的整體目標的授課不僅可以讓學生在能力上掌握到方法和技能，而且十分有利于日后的總結(jié)和復習。比如在部編版教材六年級第一單元《家長的風俗》這一個主題的備課時，首先明確本單元主題內(nèi)容為不同文學體裁的家鄉(xiāng)風俗的描寫，如三篇白話文《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《藏戲》以及一篇詩歌《古詩三首》，明確這一個主題總體的教學目標是分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的，了解不同地方的民俗風化等等。那么教師要分化這些教學目標到每一篇具體的課文中去，如帶領學生體會作者是如何描寫背景的春節(jié)的，作者主要描寫了北京的春節(jié)的哪些方面？你從哪些語句可以看出來？以此類推，教師在設置教學目標時把單元的整體目標分別分化到具體的課文中去，只有這樣才能讓學生感受到整體單元學習中的知識之間的知識共性。

2.2教師在開始一個主題之前和之后都要留給學生充足的時間整體感知本單元的課文內(nèi)容

毫無目的的整體感知一個單元主題的內(nèi)容是對于學生掌握主題單元的知識非常有必要的，首先在上一個新的單元主題時，讓學生整體感知一個單元的課文而非預習第一課，讓學生再次回顧一個主題單元的所有課文，而非只復習最后一課。比如在學習部編版教材六年級下冊第《外國名著》這個單元的學習的時候，首先學生對于外國的名著是比較陌生的，對于這些名著的學習天生就有非常強烈的負面情緒，所以教師在授課的時候要注意引導，讓學生進行單元整體感知，讓學生整體把握外國文學的語言上的語感和內(nèi)容上的特殊性，當學生形成初步的認知后，再進行有針對性的授課，在單元授課結(jié)束后，也要進行總結(jié)式的再次整體感知。

2.3及時對同一主題的知識點進行梳理

運用科學的方法對同一主題的知識進行總結(jié)對于學生來說是大有裨益的，比如在對部編版的教材六年級下冊《科學精神》這一個主題的學習中，教師在進行復習課的授課時，可以用圖表或者思維導圖的方式讓學生體會具體的說明觀點的方法，以及每種方法的好處和使用的方法等等，用這樣主題的復習方式，不僅能讓知識之間層層遞進，而且使課堂變得更加高效，使學生能形成自己的知識體系。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文高段主題單元教學是非常科學的教學方法之一，主題教學可以給學生帶來同一主題的知識歸類，方便學生知識的記憶和儲存，更能促進學生養(yǎng)成辯證思考的習慣，在同一主題的學習中求同存異積極思考。所以教師一定要遵循部編版教材的主題學習的要求授課，認真貫徹主題學習，不斷創(chuàng)新主題授課的方式和方法。

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