小學(xué)道德與法治探究式教學(xué)分析

劉若雯

【摘要】隨著當(dāng)前教育改革的逐步深入，教育體系也進(jìn)一步完善，小學(xué)生道德與法治教育受到了人們的廣泛重視。由于小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活閱歷，所以在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行道德與法治教育，有助于學(xué)生更好地掌握該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。本文基于此背景下分析探究在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，如何選用探究式教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道德法律意識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活閱歷。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);道德與法治;探究式教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)道德與法治教材關(guān)注學(xué)生的生活基礎(chǔ)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師要將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)階段進(jìn)行道德與法治教學(xué)，有助于提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平。通過(guò)創(chuàng)新教育理念保護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。所以道德與法治課程的教學(xué)就是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到安全的重要性，掌握保護(hù)自己的技巧與方法。小學(xué)道德與法治教學(xué)在小學(xué)階段有著極為重要的作用，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)真善美與假惡丑，抵御不良誘惑。所以教師要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要意義，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，逐步增強(qiáng)學(xué)生的思維探究能力。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要意義

通過(guò)設(shè)置道德與法治教育，使學(xué)生能夠在安全健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行道德與法治教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，有效避免遭受安全沖擊。設(shè)置小學(xué)道德與法治課程，主要是學(xué)生在日常生活中更好地感受、認(rèn)知生活，認(rèn)知并了解社會(huì)，從而更好地融入社會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)該門(mén)課程，有助于學(xué)生形成特殊的思維認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

二、小學(xué)道德與法治探究式教學(xué)的具體方法

（一）走入學(xué)生內(nèi)心，有針對(duì)性地開(kāi)展探究式教育。小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展尚未完善，處于身心發(fā)展不健全的階段，缺乏對(duì)于事物的正確判斷以及識(shí)別能力，所以學(xué)生對(duì)于安全意識(shí)也十分淡薄。鑒于此種情況下，教師必須要近距離地觀察了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。由于小學(xué)階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，會(huì)伴隨各式各樣的問(wèn)題，學(xué)生只有掌握了防衛(wèi)突發(fā)事件以及不安全事件的技能，才能夠真正地健康茁壯成長(zhǎng)。根據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示，我國(guó)一些小學(xué)校園欺凌事件出現(xiàn)，性質(zhì)極為惡劣，過(guò)程也是觸目驚心，引起了社會(huì)各界對(duì)于青少年校園欺凌現(xiàn)象的重視。青少年階段本是健康快樂(lè)成長(zhǎng)的時(shí)期，校園應(yīng)是歡聲笑語(yǔ)，是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所為何會(huì)產(chǎn)生欺凌事件，為什么會(huì)使青少年變得如此狂暴，在學(xué)生身心健康成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行良好的品德教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人格，與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)同等重要，也應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的廣泛重視。所以在新時(shí)期開(kāi)展小學(xué)道德與法治教育，有助于學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，能夠養(yǎng)成愛(ài)護(hù)弱小，遵守社會(huì)公德的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，進(jìn)一步構(gòu)建和諧融洽的校園環(huán)境，有助于師生構(gòu)建良好的關(guān)系，使學(xué)生在健康文明且和諧溫暖的校園氛圍內(nèi)健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮道德與法治教育的重要作用，教師可以走入學(xué)生的內(nèi)心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，有針對(duì)性地選用探究式教育教學(xué)方法。

（二）開(kāi)展安全演練活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的安全探究意識(shí)。由于小學(xué)生年齡較小，缺乏安全防護(hù)意識(shí)以及安全防衛(wèi)意識(shí)，由于學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，自控能力較差，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中會(huì)存在各式各樣的安全隱患。學(xué)生在嬉耍打鬧時(shí)，或者是走路不安分，或者是過(guò)馬路并沒(méi)有遵守交通規(guī)則等，這些情況都會(huì)帶來(lái)人身危險(xiǎn)，所以小學(xué)生發(fā)生安全事故的概率與成人比較更大。對(duì)于此類(lèi)情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行道德與法治教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生提高危險(xiǎn)應(yīng)急以及突發(fā)事件的處理能力，開(kāi)設(shè)道德與法治課程方式多元多樣。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境播放教育片或者是進(jìn)行專題探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討與交流，逐步增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)以及相關(guān)事件的處理能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探索熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸，卻并未重視學(xué)生的身心發(fā)展情況以及生活情況，此類(lèi)灌輸式教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)道德與法治課程形同虛設(shè)，是一門(mén)副科不需要引起重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展道德與法治教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)下不斷地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，重新建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠由被動(dòng)式的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索，增強(qiáng)對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的有效積累，加強(qiáng)生活感悟。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有助于學(xué)生置身于栩栩如生的情境之中，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的道德與法治知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合，能夠?qū)⒌赖屡c法治課程轉(zhuǎn)變成小小的朋友圈，使學(xué)生在此過(guò)程中能夠更加深刻地交流和體驗(yàn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師在此過(guò)程中予以引導(dǎo)和幫助，作為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者與演示者應(yīng)當(dāng)予以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與其中，激發(fā)學(xué)生的生活化體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)。由于生活中的案例是道德與法治教學(xué)中的重要素材，教師應(yīng)當(dāng)從豐富多元的現(xiàn)實(shí)生活挖掘具有知識(shí)性與思想性的生活素材，有針對(duì)性地予以引導(dǎo)和幫助，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求，設(shè)計(jì)生活化話題，使學(xué)生導(dǎo)入生活情境之中。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，對(duì)于生活與道理的認(rèn)知處于朦朧階段，學(xué)生的行為習(xí)慣以及情感態(tài)度可能十分幼稚，所以教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助。教師要通過(guò)探究式教學(xué)使學(xué)生逐步了解到相關(guān)觀點(diǎn)，明白道理，逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，有效借助法律武器，進(jìn)一步確保自身的安全。

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浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)義亭小學(xué)