關于互動教學在初中英語教學中的實踐

王麗

【摘要】在初中教育時期，英語是一門非常重要的語言學科，想要有效培育學生的英語核心素養與綜合素質，教師就必須在教學中滲透創新的教育理念。互動教學就是一種新型教育理念，將其引入初中英語教學，不僅契合新時代初中生多樣化的學習需求，也能從根本上優化成就的教學體系。本文主要論述了互動教學在初中英語教學中的實踐路徑，希望可以為廣大教師提供有力的參考，從而構建互動化課堂、助推英語教學目標的順利實現。

【關鍵詞】互動教學;初中英語;實踐

引言：隨著我國教育改革工作的穩步實行，教師在初中英語教學中也大力為學生開辟更廣闊的發展空間，互動教學模式應運而生。互動教學不僅是新課標對初中英語教學提出的新要求，也是強化學生英語核心素養與自主學習能力的主要途徑。基于此，教師應該踐行新課標的思想指導，將英語課程與多樣化互動教學手段有機整合，為學生營造和諧融洽的互動學習氛圍，從而激發學生的自主學習意識，彰顯互動教學在英語課堂的實踐效果，下面我們就針對這個問題展開簡單策略研討。

一、在初中英語教學中實行互動教學的意義

近年來，新課程改革的觀念得到了提倡，素質教育已成為一種新的教學方法。初中英語課堂也需要有很大的不同。它是與時俱進的。因此，教育部呼吁學校實現學生個人發展的教育目標，使教室恢復活力，并加強學生在教室中的主觀能動性。遵循這些準則，互動教學模式越來越受到關注和好評。以此為基礎的課堂教學方法可以使學生設定自己的學習動機，鼓勵他們積極參與課堂知識學習過程，使學生能夠明確知識學習的最終目標，并允許教師教授以前的課堂。舒適活躍的課堂氣氛，提高學生的主觀能動性，并在學習英語知識方面取得最佳成績。

二、當前英語課堂教學存在的問題

當前，英語課程是一門重要的課程，教育中總是存在一些影響學生在課堂上學習的有效性的問題。隨著新課程改革教學方法的推廣，教學方法的改變成為英語教師所采用的方法，但是課堂教學方法發生了表面的變化，老師提高了教學方法的創新性，優良的教學經驗得到了改變。但是應用于課堂上使學生無法接受這種學習過程，并且可能會降低學生的學習熱情。其次，在英語教學過程中，老師沒有照顧到學生的英語基礎知識。如果教科書內容太深，缺乏基礎的學生在學習中會感到頭昏眼花。教師思想課堂教學方法使學生無法認識到課堂學習的核心知識，從而使中學英語考試難以進行。這些當前的課堂教學問題應引起教師的注意。通過改善師生之間有效的互動和教學方法，為中學英語課堂教學帶來了生機與活力。

三、互動教學在初中英語教學中的實踐策略

1精心設計問題，喚醒學生的互動學習欲望

眾所周知，英語不是學生的母語，受強大母語作用的影響，初中生學習英語基礎知識是比較吃力的，教師在開展互動教學的初期也是比較困難的。雖然初中生的英語素質與學習能力都不夠完善，但是這個年齡段的學生通常思維活躍，具有強烈的好奇心，這對互動教學實踐來說是一項有利學情，教師只要科學開發和利用學生的好奇心理，就可以引導學生主動參與課堂互動。但是從以往的初中英語教學來看，大部分教師都沒有達到上述要求，他們在教學過程中不善于設計問題，不但導致學生的好奇心和探索興趣一直處于沉睡狀態，也無法有效調動學生的互動學習動機。面對這種不良局面，教師必須夯實以學生為本的教學精神，積極更新自身的教學理念和方式，根據初中生的心理特點和具體的課程內容精心設計問題，一方面可以利用問題喚醒學生的互動學習欲望，另一方面也能達成互動教學在初中英語教學中的初步實踐。例如，在教材《What did you do last weekend？》一課中，多數學生表現出的互動學習興致都比較低迷。面對這種不良學情，教師可以結合教材內容為學生精心設計兩個問題：How was your last weekend？What did you do last weekend？有趣的英語問題不僅集中了學生的課堂注意力，也讓學生產生強烈的探討欲望。經過激烈的討論和交流，學生根據自己的實際情況對問題進行了個性化解答，不僅深化了學生對教材知識的記憶和理解，也順利實現了英語教學中的師生互動與生生互動，從而大幅度提升學生的課堂參與度，充分發揮互動教學模式的實踐效用。

2尊重學生主體地位，強化學生之間交流互動

當前，我國的教育體制正在不斷改革，同時走上了創新的最新發展道路。在初中英語課堂上，老師必須在某種程度上確認學生的主觀身份。這也是現代課程改革的理念，提出的一項重要要求要求教師充分尊重和重視學生主角在課堂上的地位。同時，在教學計劃中，教師應將學生作為課堂教學環境的中心，充分結合學生的個性特點，了解學生英語學習的現狀，這樣才能夠進行交互式培訓并實現這一目標。

例如：在學習《How do you study English》這一部分知識的時候，教師就可以讓學生重點掌握以下的詞匯：take notes，memorize，aloud， make mistakes，pronunciation，be afraid to，what about，why don’t you…

重點掌握以下的句型：How do you study for tests？ /Well.I study by working with my classmates.

教師可以利用師生互動和學生與學生互動的課堂教學方法，使學生在學習過程中將這些句子模式和短語納入主題討論中，通過這些對話，學生將成為課堂的核心，還可以毫不顯眼地記住這些詞匯和句子模式，增加學生學習應用知識的動力，并提高課堂的整體效率。

3設計探究任務，鍛煉學生的互動學習能力

受傳統教學思想的影響，很多教師在初中英語教學中都不重視教學模式的創新和優化，他們鮮少為學生提供互動學習和參與課堂的機會，不僅增大了互動教學的實踐阻力，也嚴重弱化了學生的課堂主體地位[2]。合作探究和任務型教學法都是互動教學的主要應用形式，教師將這兩者結合起來，不但可以延展互動教學思路，也能充分激發學生的自主學習興趣。除此之外，新課標也主張教師構建自主、合作、探究化的英語課堂，這為互動教學在英語教學中的實踐指出了明確的方向。基于此，在新課改背景下的初中英語教學中，教師應該根據的課程內容積極設計探究任務，一方面可以鍛煉學生的互動學習能力，完善學生的綜合素質，另一方面也能讓學生體驗到與伙伴互動學習的快樂，從而增強學生參與互動探究的主動性。例如，在教材《What’s this in English？》一課中，教師就可以設計一個有趣的探究任務：利用多媒體工具為學生展示一些生活中常見的物品圖片，同時播放與教材內容有關的音頻資料，將學生分為3-4人為一單位的小組，鼓勵學生以合作互動的形式找出與音頻資料對應的物品圖片。在學生合作完成任務的過程中，不僅攻克了本單元“認物”的教學難點，也得到了互動學習能力的鍛煉和強化，從而進一步提升了互動教學模式在初中英語教學中應用的實效性。

4開展口語訓練，豐富學生的互動學習形式

口語表達能力是英語核心素養的重要組成部分，也是每個初中生都應該具備的能力品質。想要強化學生的口語表達能力，互動教學是最佳途徑。首先，英語口語訓練不是對課文內容死記硬背，而是需要依靠學生一來一往的互動交流來實現。其次，以互動形式開展口語訓練，不但可以培養學生的英語語感和交際能力，也能發展學生的個性品質與創新精神，從而提高學生應用英語交流的積極性[3]。但是從過往的初中英語教學來看，大部分教師都不重視培養學生的口語表達能力，應用的口語訓練模式也比較單一，缺乏互動性、創新性和趣味性，不僅無法點燃學生的互動學習熱情，也嚴重阻礙學生英語核心素養的形成和發展。基于此，在新時期的初中英語教學中，教師不妨延展思路，大力開展多樣化的口語訓練活動，一方面可以豐富學生的互動學習形式，另一方面也能將互動教學科學實踐于初中英語課堂。例如，在教材《How often do you exercise？》一課中，在基礎教學結束后，教師就可以組織學生開展口語對話訓練。訓練內容可以是對教材課文的演練，也可以是學生根據自身情況自主編創的對話，但是無論哪種訓練內容，都應該體現出教材中一般現在時的語法應用重點。經過具有針對性的口語訓練，不僅學生的英語基礎得到強力的鞏固，互動學習模式也順利構建，從而拓展互動教學模式在英語課堂的應用場景，實現理想的教學目標。

結語： 綜上所述，在初中英語教學中引入互動教學模式，不僅可以培植學生的主體意識、提高教學效率，也能營造自主化、開放化的課堂氛圍，是初中英語教學必然的改革趨勢。基于此，教師應該順勢有為，結合初中生的心理特點和興趣需求，制定更科學的互動教學計劃，通過精心設計問題、設計探究任務、發展口語訓練等手段，多層面彌補傳統教學體系中存在的缺陷，全方位強化學生的互動學習意識與能力，從而彰顯互動教學實踐的有效性，收獲豐碩的教學成果。

參考文獻：

[1]楊丹. 互動教學法在初中英語教學實踐中的運用[J]. 散文百家·國學教育， 2020， 000（003）：254.

[2]張靜芬. 探討互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J]. 考試周刊， 2020， 000（010）：103-104.

[3]羅春香. 初中英語互動教學模式的應用實踐[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（5）：108.

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