基于“課程思政”理念的專業課程教學改革探索與實踐

陳嬌 李曉敏 陸容

【摘要】將立德樹人為作為根本，始終做到走內涵式發展道路，主要將“課程思政”作為目的教學改革是目前符合經濟發展的常態以及符合技術型人才成長過程的重要措施。闡述了課程思政的含義以及特點，探究課程思政的意義，為高職學校課程思政教育改革提出新的思路，對于完成“三全”育人、完成課程思政以及專業課程教育相同教育方向同行具有十分重要的作用。不僅提升了綜合素質，而且還實現了育人優先抓思想。

【關鍵詞】課程思政;專業課程;教學改革

高等院校主要是培養專業技術人才的場所，具有教書與育人的責任，學校最根本的任務就是培養對于社會有一定貢獻的人才。根據習總書記的要求，將課堂教學這個途徑用好，符合人才成長的需要以及希望，讓思政教學具有針對性以及親和力，專業科目和思政教學同向同行，完成共同育人。目前，我國社會主義的矛盾發生 改變，人們對于美好生活的向往就包含著對于更好的教育以及高品質人才的期望以及需要。

一、課程思政的含義以及建立原則

（一）課程思政的含義

課程思政不僅要將全員、全程、全課程教學的格局構建出來，而且要把各種科目和思政課程理論教學同向同行，達成協同育人的效果。將“立德樹人”當作教學的基本宗旨，展現思政課程教育的意義。運用教學的主要途徑，正確的掌握“課程思政”的特點，全面展現課程思政的育人效果，有體系的規劃“課程思政”的進行策略，針對高職學校全方位實施黨的教育政策，培養符合經濟發展的技術性人才具備積極的意義[1]。建立“三全”教育人的系統，將不同種類的課程和思政教學共同管理，這是組織立德樹人教育課程改革的主要宗旨，把思政因素引入專業教學中，潛移默化的對學生進行立德樹人教育，經過科目的融入形式完成思政課程的進行目標，是提高思政課程教育效果的有效性的主動改革以及探究。

思政課程和磕磣思政是不同的，卻在培養人才目標上是相同的，都在發揚以及繼承社會主義意識形態，而在課程教學策略中有顯著的區別，課程思政教育主要運用比較潛隱的形式包含于專業科目課堂中，始終存在于專業科目的講解中，形式不僅要學習專業技能，而且也要接受社會主流思想價值以及傳統美德教育。

（二）課程思政的建立原則

實行課程思政教學改革，需要在頂層設計方面做到持之以恒[2]。根據教育改革的目標，遵照人才培養的規律，提升教師對于課程思政的認知，增強教師深入探究以及發展專業課程思政元素的能力，確定教學目標，完善培養人才的方式，讓思政教育的策略以及方式更加豐富，優化評價考核系統，讓思政教育好技能培養共同發展。

實行思政科目的教學改革，對于課程完成分類引導[3]。全面計劃好思政理論課程、專業知識課、專業核心課以及素質拓寬課，確定課程思政教育改革的思路、內容以及渠道，分類有順序的進行課程改革。

實行思政課程改革，要積極探究新的教學策略以及方式，指導教師把思政元素引進專業科目課堂中，提倡新華課堂教學方式的推進以及運用，增強信息技術和教學的深入結合，探究新的課堂教學策略以及方式，全面完成課程思政的育人工作。

二、實行課程思政教學的改革策略以及意義

（一）讓教學內容逐漸豐富，建立深入的科目教學

教育主要就是做到立德樹人，當前高校思政科目屬于必修課，而只是靠著思政課程教育是不充足的，組織課程思政教育改革，在專業課程中要引入課程思政元素，在專業課程教學中引入課程思政因素，全部貫穿于人才培養中，完成專業技術學習和思政教學共同進步，提升學生的學習積極性，讓專業科目的教育含義更加豐富，讓專業科目的內容充分活躍，使得專業教育變得有深度，讓專業人才能有全方位發展，還是完成思政育人系統的主要措施。

（二）探究新的進行策略，營造有溫度的教學環境

以前的專業課堂教學比較容易構成單一的教學氛圍，僅僅關心專業科目的內的技術知識的講解，容易忽略課程思政育人的作用[3]。課程思政就是在專業教學中逐漸地把專業知識和思政內容密切結合，始終將以德立學和以德施教，運用教師的知識以及文化活躍課堂氛圍，使得專業知識學習和社會價值的認可形成共鳴，讓課堂教學更加有溫度。

（三）保證課堂的效果，加大思政教育力度

課程思政是目前高等學校在新時期的情況下，思政教學改革的主動探究以及實踐，改變以前的思政課程單調育人的問題，構建全面的育人教育系統，把課程思政的元素引入以前的課堂模式中，探究新的教學策略以及方式，讓課堂內容更加豐富，提升思政教育的成效，讓思政教育的傳播渠道更加寬闊，在專業技能培訓以及價值的提出中，需要使思政教育更加效果。

結束語：

綜上所述，實行主動優先的發展戰略，構建課程思政的有效鼓勵制度，打造良好的課堂環境，保證課程思政改革的成效。將師德師風建立引出思政教育，讓其引入專業的課程教學中，將思想價值教學引領思政教育，讓其引入專業的課程教學中，用思想價值教學帶領哲學思政的元素，探究與挖掘專業科目所包含的思政資源，構建具有德育元素的專業科目。經過思政課程的改革，建立課程始終未能給育人的方式，組織課程思政和教書育人同向同性，共同進步，建立協同教育的育人制度，提高人才培養的效率。

參考文獻：

[1]呂慧.基于課程思政的會計專業課程教學改革研究[J].科教文匯（下旬刊），2020（11）：120-121.

[2]潘復靜，靳振江，游少鴻.高校環境工程專業課程思政教學改革探索[J].科教文匯（下旬刊），2020（11）：91-93.

作者1姓名：陳嬌，性別：女，籍貫：重慶忠縣，單位：重慶郵電大學，郵編： 401520，專業：工商管理，職稱：講師，學歷：碩士，出生日期：1988年1月，民族：漢，研究方向：企業管理、人力資源管理。

作者2姓名：李曉敏，性別：女，籍貫：山西運城，單位：重慶郵電大學，郵編：401520，專業：管理學，職稱：講師，學歷：碩士，出生日期：1984年10月，民族：漢，研究方向：財務管理。

作者3姓名：陸容，性別：女，籍貫：湖南常德，單位：重慶郵電大學，郵編：401520，專業：交通運輸與規劃管理，職稱：講師，學歷：碩士，出生日期：1988年10月，民族：漢，研究方向：物流管理。

重慶郵電大學移通學院