網絡環境下中學生社會責任感發展途徑與策略研究

杜成旭

【摘要】社會在發展，人類文明在進步。社會責任感是道德基礎的體現，是文化素養的核心。因此，網絡環境下中學生社會責任感的發展已成為新視角。本文首先對網絡環境下中學生社會責任感發展的重要性加以闡述，進而對網絡環境下中學生社會責任感發展存在的問題進行了分析。并針對性的從理論與實踐相結合、聯合通信技術支持，培養“雙師型”教育人才、開展多媒體教學，三個方面提出了網絡環境下中學生社會責任感發展的實施策略，并對具體的實施方法進行了論述。

【關鍵詞】網絡環境;中學生;社會責任感;發展途徑

中學生是未來建設祖國的主力軍，因此，培養中學生社會責任感，直接關系到社會的發展，民族的未來。2017年2月27日，中共 中 央 、 國 務 院 印 發《 關 于加 強 和 改進 新形 勢 下 高校 思 想政 治 工作 的 意見》 ，提出了“社會責任感教育”，以此折射出國家對社會責任感的高度重視。中學生社會責任感的培養是文化素養核心體現，是道德教育的基本準則。屆時，通過網絡環境的展現，教師制定出行之有效地教學方案，因地制宜地提升中學生社會責任感教育目標。并做到其他學科與責任感教育學科的有效銜接。以此同時，教師應與家長的聯合指導與監督，優化學生社會責任感更為深入化和層次化。

1.中學生社會責任感發展存在的問題

責任感是人對自我道德約束的行為準則，是人對國家，集體，個人的自我約束能力。尤其，對于當前社會的發展，網絡環境的迅速發展，對中學生社會責任感的教育表現的尤為直觀和立體。中學生處于多變的社會環境中，應嚴格律己，敢于擔當，承擔責任，成為一名合格的社會主義接班人，對于祖國的發展，民族的興旺具有深遠意義。

1.1理論知識為主，忽略德育教育的培養

對于正處于初中生自身發展角度講，初中生自身具有朝氣蓬勃，性格開朗的特點，并對美好事物的充滿了憧憬。對此，中學的教育應是全面落實德、意、志、體、美、勞的綜合發展。然而，我國中學教學卻以理論知識傳遞為主要地位，缺乏對學生社會責任感的引領。

1.2社會責任感學科難以滲透其他學科

初中教育的思想品德課時被安排的少之又少，多是以主課為主要教育目標，而主課教師則關心學生的升學率，單一注重學生成績，進而忽略了對其社會責任感教育理念的滲透。以至于學生社會責任感的形成受到束縛。

2.網絡環境下中學生社會責任感發展的實施策略

2.1理論與實踐相結合

教師既要做好理論知識的講述，同時增加具有科學及合理社會實踐活動，例如：思想品德課中《我愛我家》這篇課文中，概括了學生與父母的有效溝通方法，彼此之間袒露心聲，增進交流情感，孝順父母，弘揚尊老愛幼的中華傳統美德。屆時，學生在課上完成教學內容的同時，教師可在課后布置一項家庭作業，回家與父母以朋友的交流方式，實施有效溝通，并促進學生與父母的交流情感。其次，教師可以引導學生與父母合拍一組全家福照片，在課堂進行照片展示。由此，起到正面引導作用，同時增強情感體驗，對于培養學生社會責任感得到有效補充。

2.2聯合通信技術支持，培養“雙師型”教育人才

第一，學校定期對各科教師進行德育教育專題視頻會議，加強對學生社會責任感的滲透。例如：教師之間可對教科書中《把握學習新節奏》進行視頻知識會議調研，由德育教師對其他學科教師進行講授，并針對教育教學活動中提出的問題進行解答及梳理。第二，各科教師可在課堂上做好正確責任感知識傳遞。例如：初中生在化學實驗課上，教師可通過在實驗過程后，做好實驗危險品的處理，以免對他人的財產及身體健康造成損失及危害。以此，通過此舉動培養社會責任感的形成。

2.3開展多媒體教學

第一，“互聯網+”的廣泛普及與應用，學生獲取資源信息尤為便捷，因此教師可采用多媒體課件形式，制作以《保護自己》一課知識為例的優秀課件展示，使學生更為直觀的了解其內涵，并且可傳閱至相關知識網站，便于學生日后方便閱覽。理論知識與多媒體教學相結合，以此達到相互補充、相互促進的目的，有利于中學生社會責任感的培養。第二，對于初中生而言，家長的有效監督對初中生的成長起著至關作用，因此在課下家長對于有益于學生的網絡進行監管。并在此過程中學生遇到的問題，家長可耐心地給予解答，在此建立交流互動的情感體驗。

結束語：

綜上所述，社會的繁榮發展，離不開中學生社會責任感的教育培養，教師通過理論與實踐的融合模式，創新教學活動，沉淀教學經驗，以此形成強有力的學生社會責任感教育成果，并均衡綜合素質的發展，為我國教育事業的發展砥礪前行。此外，教師在教學中應時時刻刻傳遞愛，愛學生、愛自己所選擇的事業，保持一顆對教育事業熾熱的心。責任感教育成果的“輸出”是社會、學校、家庭三方共同努力的結果，是教育事業實現多元化體系的重要意義。

參考文獻：

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云南省富源縣勝境中學