創新小學語文教學,提高學生語文寫作能力

李艷芳

【摘要】小學語文是一門重要的科目，也是培養學生文學功底的一門學科。從考試占比中來看，寫作占較大比重，同時這也是學生學習中較弱的一部分。寫作可以培養學生的創造性思維，使學生的表達更為新穎。在小學階段，教師要不斷的鼓勵學生大膽表達內心真實的想法，創新教學方法，提高學生寫作能力。作為一名小學語文教師，根據一些教學經驗，在本文中我將探討如何創新小學語文教學，提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文;寫作能力;創新教學

小學時期是扎實語文寫作功底的一個重要階段，老師的教學方法對這個階段的小學生來說尤其重要。但是，小學生心智發展不夠成熟，未能意識到寫作的重要性，教師需要在閱讀的過程中帶領學生走入文章，學習文章中優美的句段結構，學會思考語言。本文中我將探討如何創新小學語文教學，提高學生寫作能力。

一、創設趣味情境，激發寫作興趣

小學生在學習語文的過程中深受教師的影響，因此教師的教學方法需要針對學生特點而制定，而不是一味的向學生輸出知識，使學生無法將其轉化為自己的體系。教師一定要深入探究寫作的真正含義，只有充分了解到寫作的內涵，才能夠創設趣味的情境教學方法，吸引學生的注意力，提升寫作熱情。在教學過程中，教師可以創設有趣的環節，讓學生主動參與其中，體會寫作的快樂，從而更好的提升寫作水平。

比如，教師在指導學生寫作時，不要直接將寫作主題公示于眾，使學生可想象的范圍狹窄化，無法拓展寫作思維。教師可以引出寫作話題：同學們想一想身邊發生了哪些感人事件呢？哪個地方觸動了你？小組之間互相討論五分鐘，稍后請同學分享自己的故事。通過這樣的交流，提升學生的自我表達能力。學生將內心真摯的情感展現在課堂上，讓其他同學體會到寫作的意義所在。除此之外，教師可以通過講故事的方式或者觀看視頻的方式，向同學們展示感人的畫面，引發學生的思考，從而不斷提升學生的寫作能力。

總之，教師通過創設趣味情境法，使學生深入情境之中，體會寫作的內涵，提升學生的寫作興趣。在教學過程中，教師請學生分享自己的故事，使學生可以互相學習相互借鑒，拓展大家的寫作思維，從而提高寫作能力。

二、結合生活實際，培養寫作思維

對處于小學階段的學生來說，人生閱歷有限，對很多經典文學作品內涵無法理解透徹。而且小學生學習的語文基礎知識不夠充分，知識儲備不足，所以寫出的文章明顯不夠完美。語文教師應積極引導學生利用生活中的素材進行寫作，作品來源于生活，并且高于生活。除此之外，教師還需要培養學生的觀察能力，學生自己感知到的事物，才可以運用自己的知識將其完美闡釋。在日常生活過程中，教師可以引導學生針對某一事物寫下自己的理解，培養學生的寫作思維。

比如，教師在進行課堂教學時，告知學生此次寫作主題是“熟悉的人”。教師引導學生描寫人物，可以先讓學生畫出自己心中熟悉的那個人，而后引導學生描述出人物個性及外貌，課后教師可以讓學生去觀察那個熟悉的人，檢查自己的描述是否準確。對于小學生來說，熟悉的人一般是親人，寫作的同時也能夠促進學生與親人的情感。學生通過對生活點滴的回憶，更容易體會寫作的含義，更能抒發自己的情感，為文章注入靈魂。教師在指導寫作過程中可以注意對學生價值觀的培養，使學生的文章更具有靈氣。

總的來說，教師的寫作主題應貼近生活，并且引導學生貼合實際進行寫作，表達自己的想法以及情感。教師在日常生活中需要教導學生觀察生活中的人和事，培養學生的寫作思維，提升學生的寫作能力。

三、演繹改編故事，激發想象能力

教師在教學過程中，可以創造一定的條件，將學生置身于小故事當中，讓學生演繹故事當中的人物。這不僅僅可以提高學生的學習興趣，還能夠讓學生走進故事情境，激發學生的想象能力。想象能力是寫作中不可缺少的一部分，學生在改編故事的過程中也在一定程度上鍛煉寫作能力。教師需要給與學生一定的寫作空間，并且提供一個表演的平臺，讓學生成為寫作中的主體，不要限制學生的寫作自由，可以適當的加以引導。

比如，學生通過扮演動物，了解自己扮演動物的同時也能夠身臨其境的理解動物的處境，學生可以對動物之間的對話進行改編，闡釋出動物對話中的困境。教師通過讓學生改編小動物的故事，讓其他同學分享自己的一些感受，讓學生之間體會到動物的難處，呼吁大家保護動物，由此引出人與自然和諧相處的寫作主題。通過學生演繹故事的方法，可以集中學生的注意力，使學習更高效，學生也能夠直觀感受到寫作主題。不同的學生擁有不同的看法，寫作過程中也是一個思想碰撞的過程，教師可以分享優秀作文，讓學生之間相互學習。

總之，教師將課堂主體地位交給學生，讓學生發揮想象能力，改編情境故事，其他學生分享觀看感，能夠更直觀深切體會寫作主題的內涵。這種趣味教學方式值得教師借鑒學習，可以加速提升學生的語文寫作能力。

四、通過閱讀教學，積累寫作素材

學生擁有良好的寫作能力，將會受益終生，而良好的寫作能力需要素材的累積達到一定的量，而后產生質的飛躍。小學生可能無法保持高度集中去閱讀一篇文章，教師可以通過齊聲朗讀的方法，使學生對所讀內容加深印象，并且背誦課文也是一個很好的積累方式。教師可以通過朗讀文章，培養學生的閱讀能力和寫作能力。

比如，教師在教學過程中可以讓學生朗誦課文。學生在朗讀姓氏歌的同時，也可以將班上同學的姓氏全部朗讀一遍。由于同學相互之間比較熟悉，學生能夠更快的背誦這篇課文。而且學生在朗讀文章的同時，可以體會文章意境，體會中國漢字的韻律美，增強對文章的印象。教師可以適當引導學生關于閱讀的建議以及朗誦的方法，更好的提高小學生的寫作能力。

教師帶領學生朗誦文章，閱讀文章，感受文章意境，能夠讓學生更好的將其轉化為寫作素材，內化于心。

總而言之，小學語文教師創新教學方法，在一定程度上能夠提高學生的寫作能力。創設趣味情境法、結合實際培養學生觀察能力法、讓學生演繹改編故事法和指導學生閱讀文章積累素材法都是教學中的一些創新方法。

參考文獻：

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勐海縣第一小學象山校區