小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的思考與實踐

馬吉林

【摘要】中華悠悠五千年，一個又一個的朝代在這片土地上興衰，并沉淀出了許許多多非常優(yōu)秀的文化。而祖國的花朵，未來的棟梁，小學(xué)生們正處在三觀塑造的關(guān)鍵時期。而教師，有責(zé)任把中華優(yōu)良傳統(tǒng)滲入對他們的日常教育中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，尤其低年級的學(xué)生要積極了解中華傳統(tǒng)文化，深入學(xué)習(xí)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。為了滿足其標(biāo)準(zhǔn)和要求，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)課堂中應(yīng)積極施行傳統(tǒng)文化教育的辦法，引導(dǎo)孩子們樹立正確的三觀，為其未來的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

引言

不可否認(rèn)，現(xiàn)在的家長都十分重視孩子的各類教育。美術(shù)班、舞蹈班、音樂班各種興趣班都給孩子報上了。而作為一名中國人，生活在歷史悠長的中國，中華優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)得到最高的重視。教師要根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助學(xué)生了解中華優(yōu)良傳統(tǒng)，并引導(dǎo)他們繼承和發(fā)揚光大這些優(yōu)秀的文化。下面將針對小學(xué)生語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育存在的問題做出的一些探討以及相應(yīng)問題的解決方法。

一、對小學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的重要性

在山之陽水之湄，有著一個擁有5000年歷史的古老國度，他擁有著豐富的文化底蘊，暈染出一個茶色墨香的國家。為了將它的文化薪火相傳，語文教師有義務(wù)去繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，而小學(xué)階段，正是學(xué)生們?nèi)^形成的關(guān)鍵時刻，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語文教學(xué)中，從個體來講，將有助于學(xué)生建立文化自信，從整體來講，將有利于中華民族的偉大復(fù)興。不至于學(xué)生在當(dāng)今的社會中迷失自我，找不到方向。王吉萬認(rèn)為，在今天全球經(jīng)濟(jì)-體化的開放時代，中國不僅要做一個制造大國，同時要做一個文化強國。至始至終，一個對自己民族文化了解的國家才會有更好的、長久發(fā)展。

二、將中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育滲透小學(xué)語文教育的策略

（一）注重漢字教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

二十世紀(jì)以來，我們國家的人民受西方文化的影響很大，以至于很多學(xué)生對西方文化與本土文化產(chǎn)生了一些畸形的認(rèn)識。作為教師，有責(zé)任將學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識帶上正軌。不言而喻語文在生活中的實用性極其強，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生對字，對詞，對句正確理解與靈活運用的能力，以及他們對寫作、閱讀的能力。語文學(xué)科是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科和重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語文核心素養(yǎng)都具有重要作用。漢字是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，也是重點教學(xué)內(nèi)容。滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)可以從很多個方面進(jìn)行[1]。

譬如在《倉頡造字》一文中，教師可以通過對倉頡造字的故事告訴學(xué)生，中華民族的祖先觀察細(xì)致，想象力豐富且充滿智慧。學(xué)生在生活中也應(yīng)該多留心周圍的事物，并且將自己的想象力不斷豐富，為中華祖先而驕傲，為中華民族而驕傲。因為漢字是一種象形文字，可以舉些例子比如“火”字、“家”字、“月”字等等來為同學(xué)講解它們的由來，提高孩子們對中華漢字的興趣。

（二）認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)

教材中選用的內(nèi)容均是經(jīng)過精挑細(xì)選才被編入課本的，絕大部分的教材內(nèi)容具有較高的指導(dǎo)意義和教育意義，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)有極高的幫助。通過對小學(xué)語文教材內(nèi)容整理后可以發(fā)現(xiàn)，課本內(nèi)容以孝敬長輩，樂于助人，明禮誠信為主，且多以名人故事的形式講述。教師在教授這部分內(nèi)容時，可為同學(xué)們多介紹一些關(guān)于中華優(yōu)良傳統(tǒng)的典故[2]。

比如，上到人教版小學(xué)語文教材五年級上冊的《小橋流水人家》一文時，教師可向小學(xué)生們展示幾副小橋流水人家的圖片，同時也鼓勵學(xué)生們多動手畫一下詞中學(xué)生自己感受到的畫面。以此激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生們對中國畫這一傳統(tǒng)文化的興趣以及理解能力，體會中國傳統(tǒng)文化的美妙之處，從而促進(jìn)學(xué)生們探索傳統(tǒng)文化的積極性。

（三）寫作過程之時，加深文化情節(jié)

寫作的實質(zhì)實際上是學(xué)生利用自己本身對社會的了解去描述或評判某些事物，去思考社會，解讀人生，暢想未來。而教師可在學(xué)生寫作之前有意識的將語文課本教學(xué)的傳統(tǒng)文化與作文主題結(jié)合起來。讓學(xué)生們除了在課堂上思考所收到的傳統(tǒng)文化教育，在寫作業(yè)時也能自主的去思考與會想。并促使學(xué)生們主動的去查找和閱讀有關(guān)的書籍資料，既起到了促使學(xué)生多閱讀的作用，也能讓孩子們從自己的作品中體會到自己創(chuàng)作的傳統(tǒng)文化之美，能夠更熟練，更靈活地掌握和運用那些素材如誠信、愛國、公正、將心比心等等[3]。

比如，當(dāng)教師講到人教版小學(xué)語文六年級下冊《臘八粥》這篇課文時，老師可以把有關(guān)臘八粥的相關(guān)故事或者由來介紹給學(xué)生們，讓學(xué)生了解這一傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗。之后，老師可以給學(xué)生們一個有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的作文素材，讓學(xué)生就這一素材進(jìn)行寫作。最后由老師評選出最優(yōu)秀的一篇在班上進(jìn)行講解。通過這樣的方法，不僅能夠讓學(xué)生更深入的了解傳統(tǒng)文化，而且還能夠提高學(xué)生的語文寫作能力，可謂百利而無一害。

結(jié)束語

一個民族的未來是孩子，少年強則國強。而文化又是一個民族能否長久矗立世界之林的重要一步。對于國民的文化教育要從小抓起，這是每一個人都不可推卸的責(zé)任，特別是人民教師這一環(huán)節(jié)更顯得尤為重要。教師要從漢字教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃以及寫作任務(wù)等三方面下手，為培養(yǎng)好更優(yōu)秀的新一代更加努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]馮燕. 小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的研究[J]. 山西青年，2020（08）：163.

[2]李永芳. 淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育[J]. 科技資訊，2020，18（09）：141+143.

[3]靳亞嫻. 小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化淺談[J]. 科技風(fēng)，2019（26）：87.

云南省麗江市寧蒗彝族自治縣跑馬坪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校