初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

周龍梅

【摘要】在教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程之中，傳統(tǒng)教育觀念所衍生出來的教育模式，往往僅注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的情況以及考試的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及綜合素質(zhì)能力的提升，這也導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，其綜合性的能力相對(duì)較差、素質(zhì)低下、創(chuàng)新水平薄弱，這也影響了學(xué)生后續(xù)的良好發(fā)展和進(jìn)步。所以本次文章的研究就是結(jié)合初中階段語文課堂上，綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中教學(xué)資源的開發(fā)和利用，進(jìn)行深入的探討和分析，希望能夠找到正確有效的教育方法，從而利用全新的課堂教育模式以及有效的教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;綜合性;教學(xué)資源;開發(fā);利用

前言：在傳統(tǒng)教育理念的影響下，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)只能夠跟隨著教師的腳步，按部就班地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，這也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了語文知識(shí)積累相對(duì)比較頻繁、素質(zhì)低下、能力薄弱的情況。在近些年來，綜合性的語文課堂學(xué)習(xí)模式漸漸得到了關(guān)注和重視，這也使語文課堂向著靈活多樣化的方向所發(fā)展。所以本次文章的研究就是針對(duì)綜合性這一活動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，資源的開發(fā)進(jìn)行分析，希望能夠掌握正確有效的課堂教育形式，從而為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供更多的資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開發(fā)

讀萬卷書，不如行萬里路，自然資源是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師就可以結(jié)合各個(gè)地區(qū)所獨(dú)有的風(fēng)景以及地貌特征等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其中包括：歷史悠久的古建筑、山清水秀的自然風(fēng)光等，都能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容，也能夠促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，帶著學(xué)生在鳥語花香的世界中學(xué)著觀察，嘗試著對(duì)自然進(jìn)行感悟，領(lǐng)會(huì)大自然中的神奇現(xiàn)象和美妙的景色，這些內(nèi)容都能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：教師組織學(xué)生開展《有朋自遠(yuǎn)方來》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生先回憶家中親朋好友做客時(shí)候的場(chǎng)景。也可以帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然，觀看不同季節(jié)自然環(huán)境中出現(xiàn)的小動(dòng)物，這也是大自然賜予人們的禮物。它們有些冬天藏起來，夏天出現(xiàn);有些冬天在這，夏天在那。這些都是我們的朋友，這樣的方法能夠讓學(xué)生更好地對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行掌握，也能夠感同身受的了解作者在文章寫作時(shí)的心情和情景，這些資源的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)的環(huán)境，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步[1]。

社會(huì)性的資源更是能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提升，當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展速度是較快的。在這樣紛雜的社會(huì)中，如果不能夠讓學(xué)生真正的意識(shí)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。所以教師也可以在綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓S部隊(duì)、機(jī)關(guān)單位、企事業(yè)單位，以及民營企業(yè)等發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行改善，也對(duì)資源進(jìn)行開發(fā)。在學(xué)生了解社會(huì)體驗(yàn)不同生活的過程中，更好地提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的能力，這一點(diǎn)也是課堂教育工作實(shí)施階段最佳的一種方法和手段，這些都能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效開發(fā)，在開發(fā)的過程之中完善了課堂教學(xué)的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的利用

（一）學(xué)校資源的利用

語文學(xué)科綜合性教學(xué)工作所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)就是，對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革以及重大的突破，教師是課堂重要的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程之中，還需要充分的考慮到學(xué)生形象思維的有效培養(yǎng)策略，激發(fā)學(xué)生好奇的心理，讓學(xué)生能夠真正的探索課堂未知的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，這些對(duì)于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的能力提升有著重要的作用。校園內(nèi)部的資源就是課堂上有效利用的一種綜合性教學(xué)工作發(fā)展資源，這些資源的使用是多種形式的，不論是在課堂教學(xué)的過程之中，還是在課外，只要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的教育效果，也能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。

例如：教師可以組織學(xué)生在語文課堂上展開講故事比賽、演講比賽、辯論賽等各種各樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語表達(dá)，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。也可以讓學(xué)生查閱字典，檢索各種資料，了解文字的使用規(guī)律，以及語文知識(shí)所具有的魅力。這樣的教學(xué)方法就能夠有效地把校園內(nèi)部現(xiàn)有的資源進(jìn)行合理的利用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）自然、社會(huì)資源的利用

初中時(shí)期語文綜合性活動(dòng)在開展和實(shí)施的階段，自然和社會(huì)的資源利用也是至關(guān)重要的，通過上文所提出的有效開發(fā)策略就可以看出，自然的資源能夠?qū)崿F(xiàn)語文綜合活動(dòng)開展效果的最大化，教師就可以有意識(shí)地把課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，利用自然和社會(huì)的資源內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的效果和趣味性。對(duì)于學(xué)生來說一切未知的領(lǐng)域都是他們所具有興趣的所在，他們渴望自己獨(dú)立，也渴望嘗試過著想象的人生，所以教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然和社會(huì)，養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣[3]。

例如：在講解《孝親敬老，從我做起》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合我國古代以孝為天的思想，讓學(xué)生進(jìn)行小組的調(diào)查活動(dòng)，通過實(shí)地的訪問以及電腦的資料下載分析，比較進(jìn)一步的了解身邊人們對(duì)于孝的看法。也可以找到相關(guān)的專家親臨指導(dǎo)，讓學(xué)生共同地寫出調(diào)查報(bào)告，對(duì)愛老、敬老提供一系列的建議。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國初中階段語文課堂教學(xué)工作開展的情況可以看出，在長久的教育模式中，很多教師所關(guān)注的都是學(xué)生考試的成績(jī)，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量相對(duì)較差，后續(xù)的發(fā)展效果并不好，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長足進(jìn)步。所以本次文章的研究也是基于以上的內(nèi)容，在探討初中階段語文課堂綜合性教學(xué)模式開展策略的基礎(chǔ)上，提出了資源的開發(fā)和利用方法，希望能夠利用這一有效的教育形式，改善課堂教學(xué)存在的弊端，提高課堂教育的質(zhì)量，從而保證學(xué)生能夠在最佳的狀態(tài)下參與到課堂活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為學(xué)生長足的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉梅.試論綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在初中語文教學(xué)中的實(shí)施[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（01）：54-56.

[2]徐諾瑩，蒼麗穎.淺議部編本初中語文教材綜合性學(xué)習(xí)編寫特點(diǎn)——以七年級(jí)上冊(cè)為例[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，40（04）：130-133+138.

[3]靳彤.統(tǒng)編本初中語文綜合性學(xué)習(xí)的編寫體例及教學(xué)建議[J].語文建設(shè)，2017（28）：9-13.

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