淺談小學語文低年級看圖寫話教學策略

李雪梅

摘要：隨著我國教育的不斷創新改革，小學教育的發展，對于小學語文中寫作的教學有著至關重要的作用，對于小學階段看圖寫話的教學形式對學生有著非常關鍵的作用，但由于在看圖方面存在較多小學生不能夠理解的圖以及小學生在通過看圖表達時過于單一等問題。因此在小學語文教學創新發展的今天，要針對小學看圖寫話的教學方式進行有效的改革創新，從而提升小學生通過看圖的形式可以有效的發展思維，從而提升小學生的寫作能力。

關鍵詞：看圖寫話;小學語文;對策

對于小學生學習寫作能力主要以培養學生的觀察能力，表達能力以及邏輯思維的能力，通過正確的看圖寫話的教學方式來為小學生奠定寫作能力的基礎，從而有效的激發學生對于寫作的興趣，教師要改變教育方式，通過創新式教學來提升學生們的綜合能力。

一、目前小學看圖寫話教學方法存在的問題

（一）小學生觀察力邏輯思維能力較弱

在小學語文教學課堂中，由于存在較多的影響因素導致小學生在看圖寫話能力方面較差，其主要原因使由于小學生年級較小，思維方式發展的不夠全面從而在看圖寫話時，看不懂圖，在小學生形象思維以及視覺思維上不夠成熟，因此小學生的觀察能力較差，邏輯思維能力不足。因此教師要發揮其重要作用，通過正確引導小學生自習觀察圖片時，較多的小學生通過觀察圖片后并不能精準找出圖片所要表達的重點內容，不能有有效分析圖片的重點所在，因此不能夠有效的聯系圖片眾人各種關系，因此阻礙小學生寫作能力的提升。

（二）由于小學階段的學生在在表達方面能力較差，閱讀方面較匱乏，從而導致小學生的寫作的能力上有嚴重的不足之處。在小學語文教學課堂中，教師向學生展現圖畫或者圖像時，會有較少一部分的學生通過看圖話進行描述時內容過于模糊，不能夠真能理解教師展現的圖畫所表達的中心思想。另外有部分的小學生通過圖片中的問題一回答問題的形式來對圖片進行闡述，因此不能夠通過自己看圖所表達的內容進行描述。在教師教授小學生看圖寫話的過程中基本都是通過引導學生通過圖片中的事物人物之間的關系進行觀察，并通過第一人稱的形式進行表達，到時所有的小學生都是通過這種形式對圖片進行了解，使學生在學習看圖寫話時過于單一沉悶，從而影響小學生對于學習看圖寫話的積極性。

二、完善小學語文看圖寫話教學的策略

（一）教師要重視小學看圖寫話教學

對于教育的不斷創新改革，教師首先要以小學生為主，轉變傳統的教學理念，從而正確建立對于新小學語文的教學目的，高度重視小學看圖寫話的教學任務，從而高效培養學生的寫作能力。在小學語文教學課堂中教師要正確引導學生對于圖片進行細致觀察，并且引導學生積極思考主動表達，激發學生們的創造能力，重點開發小學生的思維能力來培養學生的綜合能力。教師要以學生為教學課堂主體，讓學生成為課堂中的主人，通過引導學生在看圖寫話學習中多觀察，大膽表達，改變以往教師生硬的問問題的教學形式。教師們要多鼓勵學生，在教學小學生過程中要有恒心有耐心有信心，教師要相信每一位學生，從而在正確的引導下激發學生們的學習動力，在看圖寫話的學習過程中有效提升學生們的自信心。

（二）選擇正確合適的圖片對學生進行教學

對于在小學看圖寫話的教學中，教師要合理選擇教學所用的圖片，在選擇圖片與小學生對于看圖寫話的學習興趣有著直接的關系。教師在選擇圖片時要選擇更為生動形象的圖片，在色彩上更為鮮艷來為學生進行看圖寫話的學習使用。教師要站在小學生的審美角度并且選擇的圖片內容盡量貼近學生們的生活，從而來促進學生可以積極發言。圖片直觀表達的形式對學生的視覺進行沖擊，從而激發小學生們的活躍思維。因此選擇教學圖片重要性直接影響著學生對于看圖寫話的觀念養成。例如教師在看圖寫話教學中，選擇一張色彩鮮艷的農民伯伯辛勤勞動的圖片，體現出農民伯伯的辛苦，引導學生們細致觀察，從而讓小學生表達看到了什么，并且會發生什么。通過圖片顯色的色彩沖擊來吸引小學生們的注意力，讓小學生們進行展開想象空間，。讓學生用筆表達出看到圖片所想的內容，從而順其自然的對學生進行看圖寫話的教學指導。

（三）正確的引導小學生看圖的方法

對于小學生進行熟練掌握看圖的正確方法無疑減輕了學生在看圖寫話中看圖的心理壓力。對于在小學課堂看圖寫話教學中，教師對看圖的方法進行正確的指導至關重要，從而使小學生在教師正確的指導下增加了寫作的興趣性。教師主要要啟發小學生通過正確細致的觀察圖片，通過觀察圖片過程中，引導學生觀察整體圖片內容后再觀察部分內容或者通過觀察部分內容再觀察整體內容的，或者通過觀察圖片各個不同方位進行分析，從而形成學生有條理有順序性的觀察能力。通過引導學生通過圖片中的內容進行探究，判斷圖片中各個事物之間的關系，有效激發學生們的對圖中內容進行猜測想象，同時教師也可以為學生創建情境，讓小學生通過角色代入的形式讓學生成為圖片中的主人公，并引導學生想一想自己在圖片中的會怎么樣，會做什么。這種教學的形式可以有效的提升小學語文課堂的教學氣氛，激發學生對于看圖寫話的學習興趣，從而有效的提升小學生看圖寫話的能力。

（四）加強學生表達能力提升看圖寫話能力

對于寫作中對于語言表達的能力有著較高的要求，因此在小學語文看圖寫話教學過程中，教師要充分給與小學生表達的權利，讓學生在課堂中充分的“說”起來，從而有效的使課堂的學習氣氛更加強烈，從而有效的帶動學生們對于看圖寫話學習的積極性，同時教師可以通過設計學習小組的形式讓學生們相互討論各自對于圖片的理解，并且引導學生們在觀察圖片后進行交流，過程中發揮想象能力開動思維，通過頭腦風暴的互相碰撞來進行討論，并對其進行記錄，從而可以有效的積累小學生們的詞匯量，因此有效提升學生們的表達能力有效推動寫作能力的進步，使學生在寫作的全方面能力得以有效的加強。

結束語：綜上所言，通過正確的教學方式引導小學生學習看圖寫話，可以有效為學生在未來寫作的道路上奠定基礎，對于啟蒙階段的學生來言，利用正確的教學圖片來引導學生進行看圖寫話的能力可以有效的提升學生們的表達能力，思維能力以及觀察能力等，在提升小學生寫作能力的同時有效的促進學生全方面的發展。

參考文獻：

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