小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)方法

蔡長懷

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是一門很重要的內(nèi)容。高年級語文的寫作難度與低年級相比而言比較大，因為高年級寫作不僅要求學(xué)生需要掌握基本的寫作技巧，還需要同步提升學(xué)生自身的寫作能力和寫作素養(yǎng)，能夠用自己的寫作表達出自己內(nèi)心的想法以及意見。但是高年級的寫作難度不斷提升，學(xué)習(xí)難度不斷提升，教師的教學(xué)方式不能及時更新，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，讓學(xué)生在枯燥的課堂失去了對語文寫作的興趣，很大程度上打消了學(xué)生的積極性。為了提升課堂效率，改善小學(xué)高年級語文寫作的教學(xué)方法，本文對小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué) 的方法進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文 寫作教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)教學(xué)過程中小學(xué)的寫作教學(xué)一直被當成重難點為學(xué)生們進行講解，因為高年級學(xué)生的寫作能力處于一個形成階段，這個階段在他們寫作歷程中占據(jù)很重要的位置，所以教師應(yīng)該注重對學(xué)生寫作能力的提高以及寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。對于現(xiàn)階段的小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們現(xiàn)在主要出現(xiàn)的問題就是對語文寫作缺乏興趣。在教學(xué)過程中教師不能讓枯燥的課堂變得具有趣味性，教學(xué)方式單一枯燥，不能讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，本文將對這些問題展開分析，提出相應(yīng)的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對語文寫作有一種抗拒心理，因為他們的寫作興趣十分缺乏，小學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡寫很多的作文，甚至對寫作會有一種恐懼心理。所以在教師教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，明確提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，幫助他們克服對于語文寫作的恐懼[1]。首先，在作業(yè)題目布置上應(yīng)該充分結(jié)合教材知識，深刻挖掘教材內(nèi)容，用更具有創(chuàng)意的寫作題目讓學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)出來。教師可以將寫作教學(xué)和課文閱讀教學(xué)結(jié)合起來，在授課結(jié)束后根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生布置有趣的題目，讓學(xué)生將課文內(nèi)容充分的與寫作內(nèi)容結(jié)合起來，加深對課文內(nèi)容的理解。

比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，學(xué)生對閏土已經(jīng)有了很深刻的印象，因此教師可以讓學(xué)生之間相互描述閏土的形象，或者描述自己身邊小伙伴的形象，充分鍛煉學(xué)生的描述能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，對閏土的故事進行續(xù)寫，讓學(xué)生對寫作擁有一份好奇心，增加他們的興趣。在學(xué)生寫作結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》全文，讓學(xué)生對自己和課本中的內(nèi)容作出對比，加深對文章的理解，與此同時還能讓學(xué)生的閱讀量有所提高，對語文寫作更加有興趣，上課更加積極。除了運用讓學(xué)生感興趣的題目吸引學(xué)生寫作以外，教師可以讓學(xué)生充分的聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生更加貼近生活，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在生活中有很多素材都是可以被學(xué)生積累的，比如生活中發(fā)生的事情，網(wǎng)絡(luò)媒體上報道的事件以及新聞報紙上的報道甚至生活中看到的美景，這些都可以讓學(xué)生運用成優(yōu)秀的寫作素材。而且這種生活中的素材，會讓學(xué)生運用起來更加的熟練，更能夠真切的表達出自己內(nèi)心的情感，這樣不但能夠提升學(xué)生的寫作興趣還能對學(xué)生的寫作能力有所提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境改善課堂氛圍

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中一個枯燥的課堂氛圍會讓學(xué)生失去寫作的興趣，只有教師讓課堂活躍起來更加生動才能夠讓學(xué)生更融入課堂。如果教師一直采用落后的教學(xué)方式，很難讓課堂變得更加生動有趣，通過創(chuàng)設(shè)情境的方法讓原本枯燥的課堂變得不再枯燥。因此通過創(chuàng)設(shè)情境，改善課堂氛圍，對于提升小學(xué)高年級語文寫作的教學(xué)效果有著十分重要的作用[2]。教師可以在寫作課上通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在課堂中自覺討論有關(guān)寫作的方法，分析寫作題目要求以及寫作思路，讓學(xué)生在課堂上更加具有參與度，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

比如寫一篇作文題目為“公交車該不該給老年人讓座” 時，首先讓學(xué)生對這一題目進行自己的觀點的闡述，讓每一個學(xué)生參與到課堂討論之中。其中有些同學(xué)認為應(yīng)該讓座，要遵守我國的傳統(tǒng)美德，又有些觀點相反的同學(xué)認為不應(yīng)該讓座，因為他們覺得老人一開始就認為給他們讓座是必須的，這樣的討論讓每一個學(xué)生都能夠融入課堂。因此教師可以對于這兩個觀點進行一場辯論賽，讓不同觀點的同學(xué)反正正反方進行辯論。辯論結(jié)束后，教師讓學(xué)生用自己的觀點進行習(xí)作。這種方法不但能夠活躍課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生更加明確自己的寫作觀點如何確立。

三、注重積累，掌握寫作方法

很多學(xué)生在寫作過程中不知道該如何下筆，覺得自己無詞可寫，這很大一部分原因是因為學(xué)生自身對于語文寫作素材的積累缺乏。所以在小學(xué)高年級寫作教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積累語文寫作素材，并講授運用寫作素材的方法，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力，讓他們在平常的上課過程中對每一個句型都有所了解并造句，將優(yōu)秀的語錄以及素材進行強化記憶，變成自己的素材，更加圓滑的運用到自己的作文中。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生記讀書筆記，將好詞好句記錄到自己的筆記本中方便反復(fù)查看，同時還需要將自己的感悟記錄下來，并和同學(xué)進行分享，讓學(xué)生對好詞好句有更深刻的印象。其次，在學(xué)習(xí)方法上，教師應(yīng)該利用建構(gòu)主義教學(xué)思想幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。通過對優(yōu)秀范文的分析，讓學(xué)生了解不同類型的作文應(yīng)該運用不同的寫作方法。讓學(xué)生通過模仿和創(chuàng)新教師構(gòu)建的知識架構(gòu)構(gòu)建自己的寫作學(xué)習(xí)支架，用自己真正掌握的寫作方法，形成自己的寫作風(fēng)格。

例如在講人物描寫的寫作方法時，教師可以選擇《背影》《灰雀》和這兩篇文章來對學(xué)生們進行分析講解?！侗秤啊愤@篇文章主要描寫了父親去車站送我這一細節(jié)，通過對動作和細 節(jié)的描寫，充分的表現(xiàn)出默默無聞且高大的父愛?！痘胰浮愤@篇文章主要通過大量人物對話描寫，將列寧和小男孩的性格表現(xiàn)出來。通過對范文的比較和探究，教師和學(xué)生一起總結(jié)出描寫人物的幾種方法和順序，將人物描寫的學(xué)習(xí)支架進行搭建。通過這種對范文的分析，讓學(xué)生理解寫作方法，不僅能夠讓學(xué)生對寫作方法有一個更加深入的了解，還能夠讓學(xué)生的知識體系更加完善。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的重要階段，高年級語文教學(xué)更是銜接小學(xué)語文和初中語文的重要支柱，因此在教學(xué)過程中有著更高的要求。因此，在進行小學(xué)高年級教學(xué)時，教師必須及時創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到更好的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺積累語文素材的習(xí)慣，更加熟練的掌握寫作技巧，只有這樣學(xué)生才能更高效的學(xué)習(xí)，為之后的語文寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：，

[1]徐丹英.小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)策略研究[J]. 中國校外教育，2016（7）.

[2]牛衛(wèi)紅.小學(xué)高年級作文教學(xué)策略[J].福建教育 學(xué)院學(xué)報，2015（11）.

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