談提升小學語文閱讀教學質量的策略

孫玲麗

【摘要】在小學階段語文課程教學開展的過程當中，閱讀教學是其中非常重要的一項內容。如何更好的提高閱讀教學的質量，是教師在課堂教學開展過程當中不斷思考的話題。因此，在現階段，教師應該結合閱讀教學的特點，真正的做到多措并舉，帶動教學質量和效果的提高，讓學生的學習體驗得到進一步的深化。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;質量提升

前言：新課改倡導，在當前課程教學開展的過程當中，一定要追求教學質量的提高，應該在課程教學當中引入多元化的教學方法，帶給學生更多的體驗感和新穎感。在這樣的背景下，教師在教學開展的過程當中就應該加強在此方面的認知，大力的推動教學質量和效率的提高，讓語文課程教學的價值和內涵變得更加豐富。

一、提升小學語文閱讀教學質量的必要性

在傳統語文閱讀教學開展的過程當中，部分教師運用的理念、方法、手段都比較陳舊和單一[1]。這樣就導致學生在學習的過程當中很難展現出積極性和主動性，導致語文課程教學在開展的過程當中質量偏低，無法真正的將語文課程教學的價值和作用充分的展現出來。而在新的教育階段，在新課改和素質教育的推動下，要求語文教學在開展的過程當中必須要將質量的提高作為目標。借助這樣的方式一改傳統教學的弊端和不足，也能夠真正的展現出語文課程教學的精力、活力和生命力，達到理想當中最佳的課程教育效果，讓學生的學習體驗得到持續的強化。

二、提升小學語文閱讀教學質量的策略

（一）加強情景創設，提高教學質量

要想更好的實現語文課程教學閱讀教學質量的不斷提高，情境的創設是必不可少的[2]。通過情境的創設，能夠有助于學生學習興趣的激發，讓學生能夠更好地融入到閱讀內容當中，對其中的美感進行品味和獲取，讓學生的學習體驗得到進一步的加深。所以，在日常教學開展的過程當中，教師就可以借助情景創設入手，讓課堂導入變得更加生動和精彩，達到理想當中最佳的教育成效。

例如，在講解《春夏秋冬》一課的過程當中，教師就可以提前對flash課件進行制作。在課程導入環節當中，教師就可以對制作好的課件進行展示，課件當中呈現出了不同的界面，分別為春夏秋冬四季的代表景物，其中蘊含著相應的生字。在導入環節當中，教師就可以對學生進行引導，對課件進行播放，讓學生說一說：“一年四季當中，春夏秋冬最喜歡哪個季節呢？”“提到每一個季節時能想到哪些代表性的事物和景物？”“你能分別用一個詞匯來描繪春夏秋冬嗎？”讓學生可以在教師的帶動下逐漸地投入到閱讀內容當中，達到理想當中的課程效果。

（二）引入趣味游戲，提高教學質量

小學生本身具備著活潑好動的特點。這就需要教師在語文閱讀教學開展的過程當中一定要做到投其所好，可以對趣味性較強的游戲積極的引入[3]。通過這樣的方式讓課堂教學在開展的過程當中更好地滿足學生的需要，讓學生的學習體驗變得更加強烈。在這其中，教師可以立足于文本內容，對適當性的游戲進行引入，讓學生的展現空間得到進一步的拓展。

例如，在講解《小公雞和小鴨子》一課的過程當中，教師就可以先帶領學生對故事內容進行學習，使得學生對文本內容形成一定的掌握。而在后續教學開展的過程當中，教師應該讓學生根據故事幾人一組來對故事內容進行表演，更好地感受到小公雞和小鴨子各自不同的特點。教師應該在此過程當中對學生的表現積極的進行觀察，并能夠結合學生的正確的表現給予適當的激勵評價。借助這樣的方式讓學生在學習體驗得到不斷的加深，達到理想當中最佳的教育效果。

（三）品味文本內涵，提高教學質量

雖然小學生的學習能力有限，但教師在語文課程教學開展的過程當中也不能夠讓教學的開展停滯在表面，而是應該帶領學生對文本內涵深刻的進行品味。這樣才能夠真正的讓學生在閱讀的過程當中不再停止在表面現象上，而是可以對文章內容形成更加深刻的掌握。

例如，在講解《靜夜思》的過程當中，在對古詩內容進行講解時，為了讓學生對詩人在古詩當中營造的意境更好的感受，教師在課堂教學開展的過程當中可以一邊帶領學生對于古詩的內容進行分析，一邊讓學生嘗試著根據古詩的內容對場景進行繪畫。借助這樣的方式更加符合學生直觀性思維較強的特點，讓學生可以對古詩內容產生情感體驗。在后續中，教師也可以密切聯系學生的生活，讓學生說一說“這首古詩帶給你實際生活怎樣的啟示呢？”讓學生可以聯系實際生活和作者在古詩中更好地產生情感共鳴，真正的達到理想的教學效果，讓閱讀教學的質量得到進一步的提高。

（四）適當拓展資源，提高教學質量

在小學語文課程教學開展的過程當中，教師應該立足文章內容，盡量的讓學生的知識視野得到拓展，讓教學在開展的過程當中不局限在教材內容上，而是可以讓學生有更多的收獲。所以，在語文教學開展的過程當中，教師也可以適當的拓展課程資源，讓學生的視野變得更加豐富。

例如，在講解《端午粽》一課的過程當中，教師在課前就可以讓學生在家長的幫助下對端午節、端午粽的一些知識、故事、習俗來進行了解。在后續教學開展的過程當中，教師就可以讓學生說一說自己在課前收集到的成果，教師最后進行總結，讓學生可以對我國傳統節日的由來更好地進行感受，讓學生可以對我國傳統節日文化博大精深、源遠流長的特點更好地進行體會。借助這樣的方式就可以拓展學生的知識視野，并且讓學生的文化理解能力得到不斷的提高，讓學生可以對傳統節日文化加強理解、繼承，有助于文化的發展。讓閱讀教學的質量得到最大化的提高，使得課程內涵得到展現，讓語文課程教學的開展變得更具價值和意義。

結論：綜上所述，在小學語文課程教學開展的過程當中，教師不斷地立足于閱讀教學，追求教學質量的提高是非常重要的。這樣能夠更好的優化課程教學，推動教學的質量和效率得到進一步的強化。在此過程當中，教師主要可以從加強情境創設、引入趣味游戲、品味文本內涵、適當拓展資源，帶動教學質量得到進一步的增強，達到理想當中最佳的課程教育效果。

參考文獻：

[1]郭文佳. 小學語文教學拓展性閱讀實踐之我見[J]. 小學生（中旬刊），2021，（05）：31+33.

[2]]阮艷梅. 談巧用問題教學法提高小學六年級語文閱讀教學質量[J]. 小學生（中旬刊），2021，（05）：49.

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