初中數學課堂中開展生活化教學的策略分析

周超

【摘要】數學知識廣泛應用于生活的各個角落，需要教師在課程教學中抓住知識點和生活之間的聯系，為學生創設富有活力的生活情境，激發學生的學習興趣，培養其主動學習能力。同時，教師也應改變自身教學模式，使用更加貼近學生生活的方式，進行課堂教學，提高學生動手實踐能力，提高課堂教學效率，保證學生所學知識能夠應用到生活中。

【關鍵詞】初中數學;生活化教學;開展策略

引言

生活化教學指的是通過挖掘與利用日常生活中存在的數學知識，進一步探討數學學習對于實際生活的重要意義，將抽象的概念定理與學生的生活相聯系，進而幫助他們更加深入地理解和掌握知識，培養學生知識應用能力的一種現代化教學模式。對于初中數學教師而言，應當乘著新課改的東風，盡快更新自身教學理念，不斷推動課堂教學方法的優化與創新，在實際的教學過程中應用生活化教學模式，從而促進初中生數學綜合能力的不斷提高，確保課堂教學目標的最終實現。

一、將生活化融入到課堂導入中，激發學生的學習興趣

日常生活中，各行各業都會使用到數學知識。因此，數學已經滲透到社會的各個細節中，生活化的教學情景創設，也有助于學生對知識的理解，教師應當使用科學的方式進行課程導入。同時，生活中也有大量的例子可以應用到初中數學教學中，這就要求教師有發現聯系的眼睛，充分將教材知識點和生活內容相結合，通過課程設計將知識點生活化。在課堂教學中，教師應多使用與學生生活息息相關的例子進行數學教學，拉近學生與教材重點的距離，幫助其理解數學知識，并能將所學知識合理應用。

例如，當教師在進行《軸對稱圖形》的課程教學時，教師可以引導學生觀察生活，感受數學同生活之間的密切聯系。教師可以選擇使用蝴蝶標本進行軸對稱圖形的講解，在展示過程中，教師將不同蝴蝶的圖片或標本重復展示，接著引出課程問題：“教師所展示的標本或圖片中包含什么數學概念？”通過問題引出軸對稱圖形的定義。學生會對蝴蝶進行思考，觀察其特點。教師可以通過這種方式將軸對稱圖形課程進行導入，并且蝴蝶是與學生生活息息相關的動物，在日常生活中也是隨處可見，由蝴蝶引出課程，使教師的教學更加自然，也更容易讓學生接受。

二、將生活化穿插到課堂教學中，降低學生的理解難度

初中數學教師在進行課堂教學時，也可以通過設置生活化的情境，進行課程教學。教師可以引導學生進行知識整理和實踐，將課堂所學應用于現實生活中。教師為學生創設生活化的情境，能讓學生感受數學的魅力，了解數學對于生活的實用性，進而加深對數學的學習興趣。同時，新奇而熟悉的情境也能促使學生主動探索學習，使其保持好奇心，全身心投入到數學學習中。

例如，當教師在進行《平面直角坐標系》的課程教學時，教師在課堂上可以創設學生看電影的情境，將教室內學生的座位當做電影院座位排序。教師可以提出問題，詢問學生如何在電影院找到自己票上的位置。通過教師的提問，學生會進行討論，學生的答案會有不同：有的學生認為要先看自己的樓層，確定后再看自己的排和列;但也有的同學會先查找自己的座位號，再查找自己所坐的排。看電影的情境創設有助于學生理解“坐標”，其經歷是大部分同學都有的，能夠充分調動學生的積極性，使學生充分參與到數學課堂學習中。

三、將生活化融入到課后作業中，鞏固學生的知識基礎

教師布置家庭作業，能夠加深學生對課上所學知識點的記憶，更能幫助其消化吸收要點，引導學生將所學知識應用于現實生活中。因此，教師在布置家庭作業時，要將作業與生活相結合，促進學生使用數學知識解決現實生活中所出現的問題。同時，還要引導學生自主學習，搜集同課程相關的資料，感受學習數學的現實作用。

例如，當教師在進行《圖形旋轉》的課程教學時，教師可以向學生展示生活中運用到圖形旋轉的設備，比如：電風扇、指針鐘表、大風車、換氣扇等，從而引出數學知識在生活中的實際應用。在教師講授完課程重點后，可以引導學生找出課堂中包含旋轉的物件，也可以布置學生觀察生活中旋轉圖形的課后作業。引導其找出生活中應用到圖形旋轉，有助于加深學生對旋轉的理解，為其鞏固知識點。隨后，教師還可以為學生布置剪窗花的課后作業，要求學生在窗花設計的過程中，應用到圖形旋轉和軸對稱，促進其知識融合，回顧軸對稱圖形的課程重點，學會課程遷移，促進其對課程的理解，并且還能引導學生動腦思考，一舉多得。

新課標要求初中數學教師要以學生為主體，通過多樣化的課程方式，引導學生主動進行數學學習。數學作為基礎學科，廣泛應用于生活中。因此，數學教師要將數學知識生活化，能夠激發學生學習興趣，提高其課堂投入程度。

結束語

綜上述，新課標要求教師將知識融入到生活中，提高學生的課堂學習效率。因此，初中數學教師應當在課堂教學中，增加對學生生活體驗的培養，將數學知識同現實生活結合，簡化知識難度，激發其學習興趣，引導學生主動進行知識探索，進而提高自身數學素養。數學生活化也應滲透到課堂教學的各環節中，需要教師不斷改變自身教學模式進行課程突破。

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