如何轉化農村小學英語學困生

業(yè)抒蕊

【摘要】在農村的小學英語中，存在著一些學困生，這些學困生學習比較困難，難以進行知識的積極學習、有效學習，常年處于低水平的學習狀態(tài)。農村小學英語教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注這些學困生，盡量對學困生進行針對性的轉化教育，促使學困生逐漸地轉化為優(yōu)秀生，從而能夠更好的進行英語知識的學習，打好基礎，做好之后的英語知識的學習。基于此，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，對轉化農村小學英語學困生進行研究和分析。

【關鍵詞】農村;小學英語;學困生轉化;教學策略

處在農村中的英語學困生，受學習環(huán)境、學習興趣等多方面因素的影響，難以體會和了解英語知識，難以做好英語知識的學習，自身的知識學習水平難以獲得發(fā)展和提升。農村小學英語教師在進行知識的教學時，應當承擔起屬于教師的職責，著重關注對學困生的轉化教育，采用多樣化的教學手段展開對學困生的教學，以促使學困生獲得良好的轉化，更好地進行英語知識的學習，增強自身的英語水平。基于此，本文將從以下三個方面對轉化農村小學英語學困生的方法進行研究和探討，以供參考。

一、齊心協(xié)力，營造良好英語學習環(huán)境

處在農村的學困生，往往難以處在良好的英語學習環(huán)境中，對英語知識學習的認識不深，自然難以獲取良好的英語知識，做好相關的英語知識的學習。應對這種情況，農村小學英語教師有必要重視對學困生的學習環(huán)境的營造，促使學困生處在較好的環(huán)境中，更好地感受知識，做好相關的知識的學習。

筆者在進行教育時，便會為學困生營造出良好地學習環(huán)境。如，在課堂上，筆者會盡量用英語語言對學困生進行教育，并會用英語語言多多向學困生提問問題，鼓勵學困生用英語語言進行問題的解答。這樣，學困生能夠融入進良好的英語語言環(huán)境中，能夠在較好的環(huán)境中，聽英語，進行英語表達，從而逐漸地發(fā)展自身的英語聽說能力。如，筆者會充分地關注學困生所處的教室，積極與學校領導溝通，盡量在教室內設置讀書角，在讀書角內放置大量與英語繪本相關的書籍，鼓勵學困生借助自己的課余時間，觀看繪本，進行英語閱讀。這些繪本所具備的圖畫比較生動，能夠帶給學困生比較好的視覺體驗，使得學困生積極觀看繪本，逐漸地發(fā)展自身的英語語言表達力。

總之，環(huán)境會對學困生產生潛移默化的影響，農村初中英語教師自然需要著重關注學困生的教育和引導，為學困生打造良好的學習環(huán)境，促使學困生在較好的環(huán)境中，更好地學習知識。

二、情感教育，促使學困生產生學習興趣

在興趣的驅動下，學困生能夠以積極且主動的姿態(tài)進行知識的學習。農村小學英語教師自然需要著重關注對學困生學習興趣的激發(fā)，以使得學困生具備十足的興趣點，讓學困生能夠在良好的興趣驅動下，積極學習知識，為助力自身的英語學習水平的發(fā)展奠定良好的基礎。

如，學困生往往會對英語音樂、英語電影感興趣。為了促使學困生具備良好的英語學習興趣，筆者會依據(jù)學困生的認知，向學困生教授英文歌曲，促使學困生學唱英文歌曲，并能夠在比較生動的旋律下，積極學習英語知識。當然，筆者也會借助信息技術向學困生展現(xiàn)英文電影，促使學困生觀看電影，并在觀看的過程中，產生良好的英語學習興趣。當然，筆者也會盡量優(yōu)化自身的課堂教學方式，采用多樣化的教學手段，展開對學困生的教育，使得學困生能夠在這樣的教學形式的引導下，逐漸地產生英語知識學習興趣，能夠以比較積極且主動的姿態(tài)進行相關的知識的學習，讓筆者因此能夠順利達到教育目的，促進學困生的發(fā)展。

總之，農村小學英語教師應該關注對學困生的情感教育，著重關注對學困生的學習興趣的激發(fā)，使得學困生具備十足的興趣點，讓學困生因此能夠以比較積極的姿態(tài)進行知識的學習，以此有效助力學困生學習水平的發(fā)展和提升。

三、加強引導，端正學困生的知識學習態(tài)度

農村小學英語教師還應該充分地關注當下學困生的知識學習態(tài)度，盡量發(fā)揮教師的指引作用，著重加強對學困生的教育和引導，以此有效端正學困生的學習態(tài)度，促使學困生具備較好的態(tài)度，更好地對待英語知識，以比較積極的姿態(tài)進行英語知識的學習。

如，在課堂上，進行英語知識講解時，筆者會充分地關注學困生的課堂學習注意力，并會依據(jù)學困生比較具體化的學習情況，對學困生進行引導，及時地將學困生的注意力拉回到課堂中來，使得學困生能夠逐漸地將自身的關注點聚焦在課堂上，讓學困生能夠認真進行知識的學習，端正自身的課堂聽講態(tài)度，以認真的姿態(tài)聽英語講解，積極進行英語知識的學習。當然，筆者在進行教學的時候，也會加強對學困生的教育和指引，向學困生講授一些有關于英語重要性的知識點，促使學困生更好地體會和了解這些知識點，充分地挖掘出英語知識學習的意義，明晰英語知識的學習給自己的生活和未來的工作帶來的好處，讓學困生能夠在此過程中，逐漸地端正自己的學習態(tài)度，能夠充分地將自身的關注點聚焦在知識的學習上，使得自身能夠以比較積極的姿態(tài)進行知識的學習。總之，小學英語教師有必要充分地關注學困生當下的學習態(tài)度，盡量對學困生進行教育和引導，以使得學困生逐漸地形成較好的學習態(tài)度，做好相關的知識的學習，增強自身的英語學習積極性，使得自身能夠以比較積極的姿態(tài)進行知識的學習，增強自身的英語水平。

綜上，轉化農村中的小學英語學困生，并不是一件簡單的事情。小學英語教師需要具備十足的耐心，長期對學困生進行針對性的教育，促使學困生能夠在較好的教學引導下，逐漸地獲得轉化，逐漸地發(fā)展自身的英語學習能力，使得自身獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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云南省玉溪市澄江市龍街街道辦事處萬海小學