淺析高中物理與學習興趣的關系

楊麗夢

【摘要】眾所周知，興趣對學習具有重要的指導作用，對于高中物理來說也是，在學習物理的過程中要培養好學生的學習興趣。高中物理相對于初中物理來講，更加注重培養學生的邏輯推理能力，對于過程更加重視，要求有扎實的物理基礎。因此，在學習過程中，我們必不可免會遇到許多教學上的問題，高中物理的難度的提升會削弱學生的學習興趣，消磨學生的耐心，因此我們在教學過程中必須注重培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中物理;學習興趣;興趣是學習的前提;興趣促進思考;興趣帶動學思結合

高中物理學習必須要以學習興趣為基礎，學生帶著興趣學習往往也具有更高的學習效率。物理的學習便是引導學生對生活中基本的現象進行理解分析，實際上這是一個非常有趣的過程，物理的學習不斷解釋生活中的奧妙，具有神秘的色彩，我們在物理與生活的結合當中尋覓到真理的意義，并以此引起學生學習物理的好奇心。物理中許多概念與推導過程比較繁瑣復雜，這有可能會減少學生的學習興趣，從而影響學習效果。因此我們必須在教學過程中注重興趣與嚴謹性、科學性并重，才能真正使學生學有所獲。

一、興趣是學習的前提

興趣是學生學習中的老師。學生的啟蒙是從興趣開始的，在興趣的帶領下對于學習有了概念和印象，之后再引起學生的好奇心，從而進入學習的狀態。在高中階段，我們的物理學習進入一個新的階段，對學生的興趣培養也尤為重要，這個階段的興趣培養，如若有所缺失，那在學習過程中，學生將缺失重要的一環。物理當中會涉及到許多的實驗，這些實驗十分貼近我們的生活，但在我們平常生活中，學生又較少的觀察到這些現象，物理便是學會研究這些現象，進而不斷改變生活。

例如，在講述“勻變速直線運動的研究”時，我們需要做許多的實驗，比如探究小車速度隨時間變化的規律，這樣的實驗非常容易吸引學生的注意力，引起學生的興趣。在教學中，我們需要指導學生去正確地使用打點計時器，進行紙帶數據處理以及學習測量瞬時速度的方法，要求學生會運用已學知識處理紙帶，并能夠求得各點瞬時速度。通過對小車運動的設計，能夠培養學生積極主動思考問題的習慣，并鍛煉其思考的全面性、準確性和邏輯性。并且我們能夠通過指導學生對紙帶的處理和實驗數據的圖像展現，端正學生對物理學習的正確態度，能使學生靈活地運用科學方法來研究問題、解決問題，增強創新意識。

二、興趣促進思考

學生在對某個學習課題具有興趣的同時，這時便會進行積極主動地學習。學生對某個事物懷有興趣時，便是具有積極思考能力的時候。我們可以注重學生對于學習興趣的培養，提升學生的思考能力和實際操作能力。興趣和思維的培養是密不可分的，如果學生對學習內容懷有興趣，思維能力便會得到提升，也能更好地去理解問題、思考問題。我們在教學中要激發學生的學習興趣，提高思考能力，針對不同的學生進行有目的性的教學，真正做到因人而教，使每個學生都能找到適合的學習方式。

例如，在講述“重力與彈力”時，我們可以采用實驗教學的方法研究彈簧彈力與形變量的關系。先指導學生正確安裝實驗裝置，在這時記下彈簧下端不掛鉤碼時彈簧的長度，之后在彈簧下端懸掛鉤碼，當物體處于平衡時記下彈簧總長度，這樣便可測量出鉤碼的重力。在實驗中，學生會接觸到彈簧測力器，打點計時器等這樣的科學儀器，這會引起學生的動手欲望，并且在實踐中還能與物理原理進行有效結合，在實踐中不僅感受到物理的魅力，還能及時理解并掌握對物理原理的知識。我們在實驗過程中，既能夠鍛煉到學生的動手能力，培養學生對于物理的學習興趣，提高思維能力;又能在完成教學任務的同時，促進學生的全面發展。

三、興趣帶動學思結合

學習是吸納前輩經驗和知識的過程，思考則是自己主動理解加入自我認知和意識的過程。在新時代的發展過程中，我們學習的過程其實是在前輩的基礎上更好地認識世界的過程。古人常言，知道學習的人不如樂于學習，只有我們在教學中引導學生保持對學習的熱愛，才能達到最好的學習效果，有效提升學生的學習能力。學生有興趣的學習，便能學習到有效的知識，增加知識儲備，并且學習的過程中又是一個思考的過程，學生在學習中又進行了自己的思考，不斷鞏固學習的知識。

例如，在講述“力的合成和分解”時，本節的內容是本單元學習的重點，抽象性較強，在理解和運算上具有一定的難度。在講述共力點平衡時，我們可以得到共力點平衡的幾條推論，我們可以讓學生來感受這幾個力的作用。這其中包括二力平衡，三力平衡以及多力平衡，二力平衡是指物體在兩個共力點作用下處于平衡狀態，大小相等方向相反，這時可以讓一個學生同時對一本書用相同的力，分別向兩個方向同時拉扯，觀察書本產生的變化，最后分析力的作用。學生在實踐操作中激發學習興趣，便會主動學習思考力的作用，分析力的合成和分解，然后分析對比一個力和多個力作用的效果具有哪些不同，再分析哪些力是分力，哪些力是合力。

總的來說，興趣的培養在教學中具有導向作用，在學習過程中懷有興趣，便能達到事半功倍的效果。現代教育中過于注重學習方法，教師單方面的對學生進行傳授，一定程度上忽視了學生主動學習的重要性，而學生主動學習的前提則是學生對于學習內容的興趣，保持好奇心，以及懷有對學習的熱情。只有使學生有興趣的學習才能真正促進教育的變化，實現學生個人的發展。所以，對學生學習興趣的引導也應當是我們教師在教學過程中的重中之重。

參考文獻：

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[2]胡卓均.談高中物理教學中學習興趣的培養[J].寧波大學學報（教育科學版），2001（03）

云南省昌寧縣第二中學