初中生物課堂中實驗型教學的應用探討

黃斌

【摘要】在教授理化生這類科目時，實驗是這些學科的重要教授內容之一。通過做實驗，學生可以對教材上的知識點理解更加深刻，同時，還能提高自己的動手操作能力。生物是一門以實驗為基礎的課程，因此，實驗在生物教學中發揮著重要的作用。在初中生物的實際教學過程中，教師應當善于利用實驗進行授課，并鼓勵學生自主操作實驗，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的動手積極性，從而提高生物課堂的教學效率和學生的學習效果。

【關鍵詞】初中生物;實驗教學;參與程度;輔助理解;動手能力

學生從初中開始接觸生物這一學科，此前他們對生物實驗并沒有過了解。當學生翻開生物課本上諸多的實驗時，一些學生很可能會對此產生抵觸心理，認為其復雜、難懂，而有的學生則可能期待動手操作實驗。無論學生對生物實驗的情感如何變化，教師都是引導學生正確對待實驗的重要角色，因此，教師要重視實驗教學的應用。基于此，此筆者結合自身多年的教學經驗，探討一下初中生物課堂中實驗教學的應用，希望對廣大教師有所幫助。

一、提高學生參與程度

在生物課上進行實驗，能夠有效激發學生的學習興趣，但若想提高學生的課上參與程度，需要教師在開展實驗教學時，注意更新自己的教學理念，要明確學生是有一定的能力開展實驗的，并相信學生可以完成實驗。也就是說，當學生準備做實驗時，教師不應該一步一步的緊跟著指導，要放開手，讓學生按照教材上的實驗步驟，規范自己的行為操作。當學生實驗失敗后，教師不要急于批評或指責，應當耐心引導學生掌握正確的實驗思路。只有這樣的實驗教學，才能使更多學生參與進來。

例如，在教授七年級上冊“練習使用顯微鏡”這一節時，我帶領學生到生物實驗室進行本節課的教學。首先，我先給學生進行了合理的分組，讓四個學生用一臺顯微鏡。接著，我讓學生仔細研讀教材上的實驗步驟，很多學生一看到教材上整頁的操作步驟，很容易失去做實驗的興趣。于是，待學生看完課本后，我鼓勵學生自己操作，并提倡周圍的學生進行輔助指導。這意味著我將課堂還給了學生，讓學生真正成為了他們學習上的主人，學生的實驗興趣一下子就變得高漲了起來。所有正在拿著顯微鏡的學生都開始了認真地操作，其他小組成員也將注意力牢牢地放在了那名正在操作的學生身上。

二、輔助課堂知識理解

生物是所有理科科目當中最接近文科的科目，也就是說，它的理論知識非常多。當學生翻開生物書，看到曾未見過的生物專業理論或術語時，學生很可能對此產生“生物難學”的情緒。一旦學生感覺生物難學，他的潛意識中就會放大這門學科的難度，進而影響自己的生物成績。在生物課堂上，教師一味地進行知識灌輸，容易使學生產生消極情緒，不利于學生對知識理解透徹。而實驗教學能夠有效改善學生認為“生物難學”的情緒。通過親眼看到實驗現象，學生看到一些真實存在的生物實物時，學生就能夠輕松理解專業術語或理論了。

例如，在教授七年級上冊“種子的萌發”這一節時，我帶著幾個小花盆走進了課堂，準備向學生演示一個讓種子萌發的實驗。學生通過對這一節的學習，可以了解到種子的萌發需要諸多條件，有適宜的空氣、適當的水、土壤以及充足的陽光。在課上，我先把種子埋到了各個花盆中，然后分別進行了處理。我沒有在第一個花盆里放水，對第二個花盆，我用黑色塑料袋遮住了光。而在第三個花盆中，我沒有遮光，放入了水。之后，我把三個花盆放到了教室的窗臺上，讓學生日后觀察實驗結果。幾周過后，學生可以看到第三個花盆里冒出了小芽，而在第一個花盆和第二個花盆里，并沒有發芽。這恰好驗證了課本上的理論，也使學生加深了對這部分知識的理解。

三、鍛煉動手實踐能力

俗話常說，實踐出真知。這句話的意思就是講，許多真理都來自于不斷的嘗試和實驗。沒有實驗結果作為證據，就很難用真理說服別人。在當前的初中生物教學中，一些教師可能狹隘地認為生物實驗耽誤教學進度，所以從網上找一些相關實驗視頻，讓學生看一遍，就意味著做過了這個實驗。事實上，這樣授課，并不能發揮出實驗教學的真正意義。教師應當盡可能讓學生在條件允許的情況下多做實驗，這不僅有助于學生當前階段的學習，還能夠提高學生的實踐能力。

例如，在教授七年級下冊“合理營養與食品安全”這一節時，這部分知識在課上難以進行實驗，于是，我給學生布置了一個課外實驗的小作業。我要求學生回家吃完飯以后，將一盤菜分裝到兩個盤子里，一盤放到冰箱保存，一盤放到自然空氣下保存。待第二天查看。很多學生向我反饋這個實驗時，告訴我放到冰箱里的菜依然風味鮮美，但空氣中保存的那盤菜已經發霉了。我對學生的動手能力提出了表揚，并向學生解釋道：“放置在空氣中，食物會產生霉菌，所以，空氣中的那盤菜比冰箱里的菜更容易餿。”學生明白了這個生物小常識后，對食品安全的的理解更加深刻了，同時，學生由于得到了我的表揚，他們在做生物實驗時，積極性也更加高漲了。

總而言之，實驗教學的好處還有很多，它還在發展學生的特長方面具有不可忽視的優勢。身為生物教師，有效開展實驗教學的前提就是要做好備課。教師應當做好本職工作，課前精心備課，課上嚴格要求學生按照實驗步驟進行操作。相信在教師的精心準備和學生的配合下，學生的學習成績不僅能得到提高，他們的創新能力和實踐能力也能夠得到培養。

參考文獻：

[1]張昆.注重初中生物實驗教學 提高初中生物課堂效率[J].現代交際，2016（21）

[2]何大平.初中生物實驗教學探討[J].才智，2011（13）

陜西省商洛市商南縣湘河鎮白浪九年制學校